在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與反思

閆穎

佳木斯師范學(xué)校 154002

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的反思

隨著教育改革力度的不斷加大，教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，教育的價值取向更側(cè)重于創(chuàng)新，創(chuàng)新的主要目的就是為了讓學(xué)生不要拘泥于課本教材內(nèi)容的約束，要善于思考問題，探索問題，將自己的意見和想法進(jìn)行大膽的表達(dá)，在整個過程中他們的創(chuàng)新能力會得到質(zhì)的提升和鍛煉，在以后的學(xué)習(xí)中面臨一個新的問題，他們的解決問題的能力會大大提高，有助于學(xué)生的個人綜合素質(zhì)的提高。

二、合理的構(gòu)建相關(guān)的思維情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活之間有著較為密切的練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的激發(fā)和進(jìn)一步發(fā)展都需要構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，老師需要科學(xué)合理的構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，這也是進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升學(xué)生創(chuàng)新能力的必要選擇。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷的發(fā)現(xiàn)問題、探尋問題、處理問題的過程，老師通過問題的科學(xué)合理構(gòu)建可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而可以提高處理問題的效率。學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是由相關(guān)的待解決的問題而引起的，老師在實(shí)際的知識講授過程中，一定要科學(xué)合理的構(gòu)建情境，保證學(xué)生數(shù)學(xué)細(xì)微的有效性。舉個例子來看，在講解關(guān)于雞兔同籠的相關(guān)問題的時候，老師可以向?qū)W生構(gòu)建以下情境：有一天，養(yǎng)殖戶老王用一個籠子裝滿了雞和兔子，當(dāng)他到了市場之后，他忘記了自己裝了幾只雞和幾只兔子，他只能數(shù)清一共有10個頭，30只腿，請大家?guī)屠贤踅鉀Q這個問題。通過該情境的構(gòu)建學(xué)生可以很快的投入到問題的思考和探索之中，然后他們的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，有些同學(xué)為了解決這個問題會借助數(shù)形結(jié)合的方式，畫出了一個兔子的簡筆畫并且標(biāo)明了一個頭四條腿以及一只雞的簡筆畫而且也標(biāo)注了一個頭兩條腿，然后再借助列舉法一個個的去嘗試，到最后也就會發(fā)現(xiàn)答案。通過上述的例子我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，通過構(gòu)建相關(guān)的問題情境，設(shè)定一定的問題可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維而且也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，他們學(xué)會了使用數(shù)形結(jié)合、列舉等方法，這也是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，最后老師再將需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引入，學(xué)生學(xué)會使用未知數(shù)x進(jìn)行求解，會發(fā)現(xiàn)該方式方法更加簡單，能夠提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

三、對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行合理的培養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新能力

想要真正的對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效提升就需要一個較為完整的訓(xùn)練過程為基礎(chǔ)，需要借助集中、發(fā)散的多循環(huán)才可以很好的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能夠忽略對任何一種能力的培養(yǎng)和提升。所謂的發(fā)散性思維就是一種不夠遵守平時規(guī)律，追求多種多樣的變化而去找到答案的一種思維方法，也是提升創(chuàng)造性思維和提升創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之處。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要對學(xué)生的思路進(jìn)行有效的開拓，擅長使用多種多樣的方法去解決問題。

通過一題多解的方式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維的發(fā)散性，而且保證了整體思維的通暢，可以將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行合理化的綜合應(yīng)用，而且從眾多的解題辦法中抉擇出更加優(yōu)質(zhì)的辦法，提升問題的解決速率，思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性都得到了提升。舉個例子來看，在解決諸如3*3=9的問題的時候，可以利用乘法規(guī)律進(jìn)行計算，當(dāng)然也可以借助加法來解決乘法問題，3*3=3+3+3=9，當(dāng)然對比兩種解題方法，顯然乘法更迅速，但是利用加法計算也是思維開拓的有效體現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維的提升和培養(yǎng)。借助一題多變的方式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維以及提高學(xué)生思維的應(yīng)變能力，提高了發(fā)散性思維的變通能力。

通過對問題的條件和命題的科學(xué)合理變化，讓原有的舊題目煥然一新成為一個新的題目來保證學(xué)生鞏固相關(guān)知識。舉個例子來看，在在學(xué)習(xí)購物的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以讓同學(xué)們先將教室簡單的布置成一個購物商場的樣子，而且為學(xué)生提供一些物品比如鉛筆橡皮和紙幣等，明確標(biāo)識出物品的單價，鉛筆5角，橡皮1元，假如給大家五塊錢可以購買多少只橡皮和多少支鉛筆？然后讓一部分學(xué)生扮演成購物者的角色，另一部分的學(xué)生扮成商店老板的角色，讓他們進(jìn)行隨意購物，并且記錄好相關(guān)的購買記錄。最后再對情境問題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，假如我需要購買十支鉛筆盒五只橡皮需要多少錢？通過上述例子，只不過是轉(zhuǎn)換了一種思維方式，問題的情境也發(fā)生了改變，可以更好的對學(xué)生的思維反應(yīng)能力進(jìn)行鍛煉，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

總結(jié)：根據(jù)上文所說，我們可以知道老師在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)程中想要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就要遵守一定的準(zhǔn)則，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、突出學(xué)生中心、活學(xué)活用的準(zhǔn)則。并且以此為基礎(chǔ)參考和融匯小學(xué)的數(shù)學(xué)教材基本內(nèi)容，借助多種科學(xué)合理的方式來積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和處置問題。借助多種科學(xué)合理的手段措施來進(jìn)行教學(xué)活動，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到有效的提高和創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，也為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)持可靠的基礎(chǔ)。