多媒體技術在初中數學教學中的應用

熊海濤

進賢縣二塘鄉二塘中心學校 331707

一、媒體技術在初中數學教學中的優勢

（一）數學知識更具體化

通常情況下，教師在講解平面幾何這節課內容時，習慣性的采取傳統的教學方式，為學生灌輸相關知識點，學生難以完全了解，學生只是簡單的將圖形畫到黑板上，以此提高學生的理解能力，教學效果并不顯著。因此，教師可以運用多媒體輔助技術，改變傳統的黑板教學手段，應用現代技術既能夠節約課堂教學時間，還能夠為學生展現形象的畫面，將抽象的圖像更加直觀的展現在學生面前，加深學生的理解程度，降低知識點的難度，將數學知識更加具體形象的展現出來。

（二）提高學生學習興趣

在初中教育領域當中，數學這門學科占據較大比重，其中包含大量繁瑣的公式定義，學生在學習的過程中難免產生抵觸心理。部分初中數學教師在開展教學活動的過程中，受傳統應試教育理念根深蒂固的影響，習慣性的采取填鴨式的教學方法，面對抽象復雜的知識點，學生難以提高學習興趣，甚至產生厭煩心理。在初中數學教學過程中合理應用多媒體技術，能夠從聽覺與視覺等方面集中學生注意力，豐富課堂教學內容，為學生提供生動的畫面，激發學生學習興趣。

（三）優化數學課堂教學

在初中數學課堂教學中應用多媒體技術，能夠為學生營造一個輕松的學習環境，提高學生學習興趣，長時間集中學生注意力。探究數學課堂教學與多媒體技術兩者的契合點，尊重學生在課堂中的主體地位，發揮學生主觀能動性，引導學生積極探索相關知識，活躍課堂教學氛圍，切實提高數學教學質量。在數學課堂教學中，可以利用多媒體技術設計一些具有趣味性的數學知識競賽，通過這種方式調動學生學習積極性，并且積極主動參與其中，既能夠優化數學課堂教學效果，還能夠保證學生學習效率。

二、數學教學中應用多媒體技術的措施

（一）尊重學生主體地位

在開展數學活動時，應平等對待每位學生，尊重學生的主體地位，加強彼此間的交流互動，營造良好的教學環境。將多媒體技術靈活應用于數學課堂教學當中，在課堂教學中加強與學生的交流互動，在互動的過程中了解學生的實際需求，以此調整的教學策略與教學方法。運用現代化教學方式，將抽象化的知識點更加直觀的展現出來，為學生創設特定的情境，以此發散學生的思維，讓學生更加主動地探索與發現，激發學生學習熱情，拓展學生思維。這種教學模式能夠充分凸顯學生的主體地位，使學生感受到數學這門學科獨有的魅力，感受到學習的樂趣。

（二）探究兩者間切合點

數學這門學科具有較強邏輯性，對于學生的邏輯思維能力具有較強要求。采取傳統的的教學方式，難以將抽象化的知識點直觀的為學生展現出來，學生難以完全掌握這些知識點。通過使用計算機，將抽象的知識點用動態的方式為學生展現出來，學生通過這樣的方法掌握大量信息，加深學生印象，激發學生熱情。因此，教師應探究兩者的契合點，尤其是在幾何教學當中，能夠切實提高教學效果。

（三）做好課前準備工作

對課件進行精心制作，使用多媒體輔助教學手段，為學生提供豐富的課堂教學內容。因此，教師應做好備課工作，根據大綱提出的要求，圍繞教材為學生制作多媒體課件，以此完成教學目標。另外，在制作多媒體課件時還應保證其趣味性，通過高質量的課件提高學生參與興趣，集中學生注意力，進而提高教學質量，豐富學生想象力與抽象思維能力。

（四）創設生動教學情境

由于多媒體技術具有聲音與動畫的功能，在數學教學過程中，可以為學生創造良好的學習情境。教師應根據教學內容有針對性的設計課堂情境，調動學生學習興趣，集中學生注意力，豐富課堂教學內容，使每位學生都愿意積極主動參與其中。使用多媒體技術所設置的情境，應保證生動性及藝術感染力，改變以往死氣沉沉的課堂教學氛圍，使得學生愿意投入其中思維問題。在一個輕松愉悅的課堂氛圍下，提高初中數學課堂教學效率。

三、結語

伴隨著計算機的普及，多媒體技術在現代教育領域中得到廣泛應用。初中數學這門學科具有一定抽象性，學生學想要學好這門學科，應加強自身邏輯思維能力，在開展教學活動的過程中，合理應用多媒體技術，能夠將一些抽象的內容更加直觀的展現出來，從聽覺與視覺等方面集中學生注意力，通過探究兩者的切合點，提高學生數學邏輯思維能力，保證初中數學教學效果。