淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的運用

汪巧

東莞市塘廈華輝學校 523710

一、合作學習策略運用于小學語文閱讀教學中的必要性

閱讀是學生探索未知世界的重要渠道，能夠進一步拓寬學生知識面，增強學生閱讀體驗，使學生在閱讀過程中得到情感升華和知識提升，通過閱讀，學生能夠學習新的詞匯，進一步拓寬視野，同時，還能夠進一步增強學生思考能力，增加情感體驗，對學生語言表達能力的訓練也十分有幫助。幫助學生積累作文素材，在培養學生閱讀興趣的同時，要注重培養學生自主閱讀的習慣和意識。

1.幫助學生更深層次的理解文章情感。在小學語文閱讀教學過程中，通過合作教學的模式，積極組織學生對文章內容進行理解和交流，通過教師積極有效的引導學生，將自身對于文章的理解和感悟表達出來，同時，對于不同的觀點予以理解和討論。形成匯總，在這一過程中，學生對于相同事物往往會有不同的觀點，通過合作學習的方式開展閱讀教學，能夠讓學生在學習同一篇文章時有不同思考問題的角度，讓學生感受到文章所包含的種種情感體驗，從而掌握文章的關鍵內容。

2.進一步培養學生團隊協作能力。合作學習開展小學語文閱讀訓練，能夠通過構建相應數量的學習小組，進而深化同學之間的組內交流，在進行合作學習過程中，通過這一方式的運用，需要每組都有同學參與，進而構成了組內同學的良性交流，在合作學習過程中，需要學生不斷培養與他人溝通合作的能力，在學習過程中，逐步培養學生團隊意識，在小學閱讀教學過程中，通過合作學習的運用，能夠將不同學生的觀念理解進行深入總結與溝通，從而顯著拓寬學生眼界，使學生思維更加靈活，進而提升學生綜合素質，促進學生全面化發展。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的運用方式

1.小組式的合作學習方法。對于合作學習而言，最為普遍的開展形式便是開開展小組合作，以班級為單位對同學進行小組劃分，保證每個組織有4-5名同學小組成員之間，要保證溝通交流的通暢，讓學生共同面對問題，從而加以實際討論。找出解決問題的方法，通過小組發言的形式，對小組考的內容與總結，將班級分組，需要教師認真分析小組之間的同學的具體情況予以科學分配，使小組討論達到最佳效果。教師需要提前了解學生的不同學習狀況，以及不同的興趣愛好，進行科學分組，通過科學分組，能夠進一步促進組間合作，實現優勢互補。進而激發學生對學習的興趣。促進小組成員之間的共同發展，通過深入探討，保證每個小組成員都能表達自身觀點，并且進行觀點的補充。

2.構建競爭式的學習理念。對于合作學習而言，競爭式的學習方法是較為有效的一種手段，通過競爭式的合作學習，能夠讓小組成員更為積極的參與到小組活動中來，為小組的成績共同努力，不僅能夠提高小組學習的綜合水平，還能進一步促進學生全面素質的提升，并且，在教學過程中，通過開展合作競爭式的學習方法，能夠進一步提高學生踴躍程度，幫助學生積極思考，分析文章內涵，通過競爭方式，提高學生對文章內容的理解。例如，教師可以選取較為有難度的課外文章并提出相關問題，通過組織競賽等活動，讓學生自己參與，在競賽過程中，讓學習能力較強的學生幫扶理解能力較差的學生，從而實現共同發展，共同提高。與此同時，教師還應當予以適當引導，積極安排好課堂進度，科學把握競爭的度，防止小組之間或小組內部因為情緒等其他因素造成不良競爭。

3.開展課外合作學習。教師還可以利用課外形式開展合作學習，進行語文閱讀教學，以此來吸引學生興趣，將知識更多的運用于實際生活中，才是可以貼合實際生活，總結出生活化的題目，讓學生在日常生活中，留心留意，注意觀察發現并予以總結，加深印象，與此同時，通過引導使學生學會感恩，有利于提高學生思想道德水平，促進學生全面發展。

三、合作學習策略在教學中的應用途徑

1.通過分組合作，進一步激發學生學習興趣，為了能夠使課堂氛圍更加活躍，進一步激發學生學習興趣，教師可以將學生按照不同的興趣愛好以及個性特點進行分組，挑選出能夠激發學生學習興趣的相關閱讀文章進行教學，通過學生分組，在課堂中加以引導，指定相關閱讀材料，通過使用游戲教學等方式，將小組成員之間的距離拉近，進而促進學生之間更好的合作交流與溝通。例如，在文成公主進藏這一篇閱讀文章時，教師可以組織班上少數民族進行民族服飾展示，從而促進學生參與課程教學的興趣，激發學生熱情，活躍課堂氣氛，通過引入組建競爭的形式，調動積極性，促進組內成員的團結，讓學習更具趣味性，增加學生對文章的理解能力。

2.進一步構建目標，勇于探討。針對小學生的行為習慣，由于年齡因素等其他因素的影響，小學生好動且注意力難以長時間集中，在生活方面缺乏經驗，對事物觀察認識不足。因此，在閱讀理解文章時，需要予以一定的引導和幫助，在合作學習過程中，教師應當根據學生的具體情況設立閱讀目標，根據學生實際認知情況，積極調動學生參與程度，在合作學習過程中勇于表達自己的觀點，調動學生熱情，教師可以預先設定問題，讓小組進行自由探討，各抒己見之后，小組之間再進行對比，比較哪一個小組的發言更具說服力，通過建立目標能夠進一步引導學生時學生閱讀更加高效。

3.正確評價合作學習。小學語文閱讀教學過程中，積極運用合作學習的教學方式是十分有必要的，對學生學習語文知識具有深遠的影響，在開展閱讀教學過程中，學生閱讀水平具有差異性，應當注重學生個體之間的差異，對于進步的學生，教師應當予以充分的贊揚與肯定。同時，還應當注意到每個學生對于知識的接受能力以及認知水平都有所不同，在教學成效上也存在一定的差異，因此，在評價學生的學習成果時，應當充分尊重個體差異性，做到全面評價學生。只要有進步，就應當于充足的鼓勵。讓學生體會到合作學習的樂趣，進而構建對語文閱讀的信心和興趣，從而使得語文閱讀教學工作更具成效。

總結

綜上所述，合作學習是通過規劃相應學習內容，以合作的形式開展閱讀活動，進而激發學生閱讀興趣。在合作學習過程中，構建巧妙競爭關系，通過合作溝通進行問題的深入探討，從而提高學生閱讀水平。合作學習對小學語文閱讀教學有著十分重要的作用，小學語文教師在開展閱讀教學過程中，應當恰當科學的運用小組合作學習的方式，讓學生通過合作學習提高語文閱讀能力。