小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

李小紅

天水師范學(xué)院 甘肅天水 741000

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1、思維方面的特點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是結(jié)合了形象具體，直觀主動及邏輯思維模式，并且處于思維方式由直觀形象向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡期，因而，小學(xué)生通常很難理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，但小學(xué)生對于自己親手實(shí)踐過的教學(xué)活動很容易記住，基于這種本質(zhì)特性，在教學(xué)活動應(yīng)增加小學(xué)生動手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

2、情感方面的特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)、自信心、學(xué)習(xí)的焦慮、意志力等都會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因而教師應(yīng)該選擇內(nèi)容活潑生動且小學(xué)生容易接受的教材來增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求

1、對教師的要求

古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。新的時代賦予教師職業(yè)更多的含義,教師更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者,人生的引路人,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師角色的核心特征。以往的教學(xué)中教師是傳授知識的核心人物,也是課堂的主宰者。作為教師的我們更應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想,善于“心理換位”才能更容易體會學(xué)生的認(rèn)識情感,開闊他們的思維空間。

2、對學(xué)生的要求

新課程的核心理念:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這就需要我們既關(guān)注每一位學(xué)生,又關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感體驗(yàn)。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的要求,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動。

3、對學(xué)科的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)是一種文化,不但是人類的生活工具還是人類交流的一種語言;數(shù)學(xué)能讓人富有創(chuàng)造性,它是一種過程,也是現(xiàn)實(shí)生活的反映。這其實(shí)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)里關(guān)于數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)形式較為單一,學(xué)習(xí)方式的呆板表現(xiàn)得特別明顯。我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀要求在實(shí)行數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育時必須由“以數(shù)學(xué)學(xué)科為本”向“以學(xué)生的發(fā)展為本位”轉(zhuǎn)變。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中存在的問題

1、小組合作缺乏交流

小學(xué)階段的學(xué)生還是一個心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數(shù)人很多時候不愿意或者是不善于和同學(xué)們敞開自己的心扉，不懂得如何向別人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的問題時也不愿意去請教其他同學(xué)。沒有人與人的交流，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長。因此，老師們需要采取一定的措施來增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高小學(xué)生的溝通能力。

2、參與積極性不高

分組合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)交流，提高學(xué)習(xí)效率。每一位同學(xué)性格各不相同，生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式也存在差異，所以，每次積極參與小組的往往都是那些平時性格活潑開朗的同學(xué)，而那些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生不喜歡湊熱鬧，相反更加愿意一個人學(xué)習(xí)。

3、重視集體，忽略個人

小組合作顧名思義指的是通過大家共同的努力來解答數(shù)學(xué)疑問，所以我們要的不僅是集體取得的優(yōu)異成績，更加要關(guān)注其中每一位同學(xué)的理解程度。很多時候我們發(fā)現(xiàn)，雖然集體獲得了很好的成績，但是針對單獨(dú)個人來進(jìn)行考察，便會發(fā)現(xiàn)其中存在很大問題。

4、小組合作方式欠妥

老師在課堂上將教材上的知識點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)呐c分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過分組合作來解決。有些知識是可以進(jìn)行討論的，比如對一道應(yīng)用題進(jìn)行分析，通過分組討論會更加理解的透徹，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，那么老師需要指導(dǎo)學(xué)生分組合作消化。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的對策

1、端正教學(xué)理念

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學(xué)們知識以外，更重要的是善于發(fā)掘?qū)W生的自主實(shí)踐能力。教育方式更要因人而異，學(xué)會尊重每一位同學(xué)的個性特點(diǎn)，對癥下藥，體現(xiàn)以人為本。另一方面，老師要時常學(xué)會換位思考，善于站在學(xué)生的角度看待問題，會更加容易發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。

2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生與老師的關(guān)系不對等，仍停留在過去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，學(xué)生難免對老師產(chǎn)生敬畏心理，從而不敢于主動、積極。因此，師生之間建立起一個平等、信任的關(guān)系是首要任務(wù)，老師利用好自身的權(quán)利，主動拉近與學(xué)生的距離，不能過多的留給同學(xué)壓力，只有關(guān)系氛圍融洽了，學(xué)生們才敢于發(fā)揮自身的性格，開始自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能整體提高學(xué)習(xí)效率。

3、注重引導(dǎo)，加強(qiáng)交流

分組學(xué)習(xí)的核心是交流。對于性格內(nèi)向的學(xué)生要加以鼓勵，引導(dǎo)其積極參與進(jìn)小組討論當(dāng)中來。同時，優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生思考，同學(xué)之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能使同學(xué)們充滿信心，最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。除此以外，每一組在進(jìn)行討論之前，務(wù)必使每一個學(xué)生都初步有了自己的看法和理解，之后再進(jìn)行討論，共同尋求真理。

4、對小組合作結(jié)果給出點(diǎn)評

老師需要對小組每次的討論結(jié)果做出分析和點(diǎn)評，如此一來，學(xué)生們可從中認(rèn)識到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補(bǔ)充。對于表現(xiàn)突出的小組來說，獲得老師的肯定與表揚(yáng)，也是對同學(xué)們最大的鼓勵，無疑會達(dá)到最佳的合作效果。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基石，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，要求老師采用正確、有效的教育形式，來拓展小學(xué)生的自主實(shí)踐能力，趨利避害，善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最終完成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。