小學語文課堂教育存在的問題及對策研究

馬桃葉

寧夏涇源縣黃花中心幼兒園 756400

小學語文作為九年義務教育的重要組成部分，是兒童知識啟蒙的奠基性學科。同時，作為最具人文性的學科，語文的教育對于小學生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀具有決定性作用。在對于小學語文課程的學習，能夠提升兒童的交流水平，提高自身分析問題和解決問題的能力。但是，就目前的小學語文課堂教育而言，依舊存在著課堂教學過程不完善、教學設備運用不科學等諸多問題，導致小學語文課堂效率低下，影響了小學教育的整體發展水平。

一、小學語文課堂教育存在的問題

1、課堂教學整體過程不完善

小學語文課堂教育的整體過程內容包括課程內容、教學方式方法等，在改革新形勢下都需要與時俱進。但是現在仍有部分小學的語文課堂依然沿用傳統的課程內容，偏離了時代形式發展的要求，或在跟隨時代腳步的途中，過于重視并刻意擴大對于知識內容的灌輸，導致小學語文課堂缺乏藝術性和趣味性。同時，教師為課堂主體，教學模式以教師講、兒童聽為主，不能從兒童的思考角度出發，忽略了對兒童的引導性和導入性教學，忽視了對兒童學習方法和發散思維性的培養。兒童只能被動參與學習，不能將自己的想法和意識融入到課堂學習中，日漸缺乏學習的主動性和創造性。

部分教師在實際教學的過程中，缺乏和兒童的情感交流與引導,過于重視書本內容及技巧性教學,而忽略了教學過程中必不可少的情感教學。或過于重視情感教育，而不顧具體的教學內容和特定的課堂情境，生硬的展開情感教育。導致學生不能深刻理解到應該理解的情感。

2、對多媒體技術的運用不科學

大數據時代的到來，信息化多媒體設備的普及，帶來了教學模式上的重大改革。但是在帶來教學便利的同時，也帶來了諸多弊端。如城鄉差異，部分鄉村小學因信息化教育起步較晚，發展速度較為緩慢，缺乏能夠將多媒體教學技術與課程進行合理科學的整合創新的高素養教師，無法最大程度的發揮多媒體技術給小學語文課堂教學帶來的優越性。同時，有部分教師認識到了信息化多媒體教學所具有的優勢,卻過于重視，容易產生過度應用的情況。信息化設施僅僅可以使教學內容更為直觀，卻無法提升兒童思考和解決問題的能力，畫面感和視聽效果在吸引學生的注意力的同時容易忽略課堂紀律，讓兒童無法專注于借助多媒體設施所呈現出來的課堂內容，抑制了學生個人想象力和動手能力的發揮。

3、缺乏合理的課堂教學評價體系

語文教師的正面教學評價對于小學階段的兒童具有積極的促進性作用，能夠及時的給與兒童心理上的鼓勵，更大程度的激發兒童的學習熱情,有效地幫助兒童樹立自信心。但是現在部分小學語文教師容易忽略教學課堂即時評價的重要性，在評價過程中更重視對兒童成績的提高，重視總結性考核評價，忽略了其過程性發展評價。或者濫用“你說最棒的”“表現太好了”等模糊性的缺乏針對性的表揚式評價，導致兒童缺乏對于正確的價值導向的思考。同時，有可能因對某個人兒童的評價，造成其他兒童的自卑不自信心理，進一步，導致教師不能及時掌握學生動態學習狀態與學習效果,影響了課堂教學的效果。

二、擬解決的對策

1、加強教師隊伍素養建設

小學語文教師作為小學語文課堂的組織者和引導者，在小學語文課堂教育的過程中，發揮著關鍵性的作用。想從根本上提升小學語文課堂教育的發展水平，必須從教師自身出發。在深入研讀小學語文課堂教學標準的基礎上，樹立正確的教學觀念。正視信息化多媒體教學的優勢與劣勢,采取科學的教學方式、合理的采教學方法，正確制定和展現教學內容，設定科學的教學目標。不斷學習新的優秀的教學經驗，提升自身教學水平。同時要不斷反思自身，注重教學經驗的總結，進行課程整合和教學方法的革新，提高自身對于課堂的把控能力、語言表達能力和教學應變力。

2、讓學生成為教育的主體

提升小學語文課堂教育發展水平，教師必須要根據教育的主體——兒童的發展規律和學習的特點，進行下一步的教學任務的合理安排，保證教學內容的與時俱進和科學性。在此基礎上，實現教師在其中的角色從主導向引導性轉變，有意識的對兒童進行管理和引導,不斷的鼓勵兒童主動參與其中, 讓兒童成為課堂教育的主人。加強與兒童的互動和課程情感交流，鼓勵學生積極發言,幫助學生主動思考。同時要不斷的結合教學實際, 適當的加入課外知識講解, 增強課堂教育的趣味性, 拓展兒童學習的視野，讓兒童對學習更有興趣, 提高其主動學習的能力。課堂教學中可采取多樣化的教學模式, 適當進行差異化的教育方式, 對不同特點的兒童制定不同的學習計劃, 建立靈活的教學機制,從而保證因材施教。

3、建立科學的評價體系

能夠檢驗小學語文課堂教育發展水平的評價體系應該是同時兼備有針對性的合理的即時評價和過程評價的科學的評價體系。

在小學語文課堂教育的過程中，教師尊重兒童之間的個體差異,密切注意兒童的學習狀態，不斷地總結和挖掘適合其當時行為的評價詞語,并根據兒童的反饋或想法及時增添或修改合理的詞匯, 使評價語言體系不斷更新。采用多元化的總體評價法，合理看待考試成績，平常心對待總結性評價。同時，鼓勵兒童積極參與自我評價, 同學相互評價，結合家長評價，引導兒童逐步學會自我總反思和進步, 進一步強化兒童的自主精神和主體意識，促進他們的全面健康發展。

總結：

新時代，兒童的特點和個性發展對小學語文課堂提出了新的發展要求。解決小學語文課堂教育中存在的各類問題，提高小學語文的教學質量，是教育界長期關注和研究的問題。從不同角度出發，提升小學語文教師隊伍的素養和課堂水平，對我國小學語文教育的發展和小學教育的整體健康可持續發展有著重要的意義。