鋼琴教育存在的問題及解決對策

◎劉晴

作者：劉晴，吉林藝術學院藝術教育學院。

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，促進了素質教育工作的不斷推進，鋼琴作為素質教育的重要組成部分，受到了越來越多學習者的關注。為了提升鋼琴教學質量，對現(xiàn)階段鋼琴教育中存在的問題進行分析，并提出合理化的解決對策具有必要性，有助于培養(yǎng)出高質量的鋼琴人才。

一、鋼琴教育存在的問題

近年來學習鋼琴的人員數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增加發(fā)展趨勢，鋼琴教育隊伍不斷壯大，對鋼琴教師的教學水平提出了較高的要求，鋼琴教師學歷良莠不齊、教學方法不適當、教學能力不強都導致鋼琴教學質量下降。鋼琴教育存在的問題主要包括以下幾方面內容：第一，鋼琴學科體系缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)鋼琴教師在開展教育工作時，對教學目標認識不清，對教學大綱認識不夠徹底，沒有結合學生的實際學習能力，構建出完善的教學體系，導致教學效果不好，學生的專業(yè)知識掌握能力不強。第二，缺乏標準化的鋼琴教材，由于各個高校及鋼琴教育機構上使用的鋼琴教材版本存在著較大的差異，學生學習到的鋼琴知識不同，不利于鋼琴學員之間的相互交流及探討，降低了我國鋼琴教育的整體教學水平。第三，教學方法較為落后，在我國的鋼琴教育中，以教學方法及鋼琴理論為主要教學內容，學習貝多芬、海頓及莫扎特的鋼琴作品，雖然這些作品有較強的學習價值，但是卻無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能滿足當前鋼琴教育的發(fā)展要求。第四，鋼琴教育目標不明確，我國的鋼琴教學缺乏明確的教學目標，對總體教學目標、階段性教學目標及各個課時的教學目標并沒有做出明確的規(guī)定，導致教學內容的安排缺乏隨意性較差，課程安排缺科學性及合理性，影響著教學活動的高效開展，教學質量下降。

二、鋼琴教育問題解決對策

（一）培養(yǎng)學生的思維能力

鋼琴學習者的思維能力包括創(chuàng)造性思維、形象思維及邏輯性思維，由于音樂本身是無形的，當面對無形的音樂時，通過演奏可以帶動學生，學生會根據(jù)鋼琴的節(jié)奏及樂曲展開想象，思維會跟隨音樂一起跳動，有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維在鋼琴初學時是存在的，初學者在剛開始彈奏鋼琴時，對不同的樂曲感受存在著一定的差異，為了能夠明確的表現(xiàn)出樂曲的內涵，喜歡用自己獨特的方式去表達，學生在表達過程中也是大腦不斷豐富想象的過程，有助于激發(fā)學生的潛力，享受到鋼琴彈奏所帶來的快樂。鋼琴學習者在彈奏鋼琴時，也實現(xiàn)了對身體中其他器官的調動，大到整個身體，小到手指尖，在彈奏音樂作品的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力，強化了學生的鋼琴感受能力。

（二）培養(yǎng)學生的審美能力

鋼琴學習者的審美能力培養(yǎng)主要是通過優(yōu)美的旋律及獨特的內容來實現(xiàn)，鋼琴學習者具備較強的審美能力，有助于強化對優(yōu)秀鋼琴作品思想的了解，能夠快速了解作品所要表達的內容，強化自身的學習能力。審美能力的提升有助于陶冶鋼琴學習者的情操，培養(yǎng)鋼琴學習者的創(chuàng)造力和想象力，通過彈奏的過程，賦予作品新的內涵。鋼琴彈奏的過程給人以高雅、夢幻的感覺，給觀看者提供了一種美的享受，實現(xiàn)了對一種精神的傳遞。在鋼琴演奏時，通過傳達美，促進了人們情感的升華，使人們在思想及精神方面都得到了較大的提高，開闊了初學者的藝術眼界，促進了鋼琴學習者審美能力的提升。

（三）培養(yǎng)學生的理解能力

教師在鋼琴教育中起到了關鍵性的作用，為了確保學生能夠積極投入到鋼琴學習思考中，教師應該承擔引導性作用，引導學生主動進行思考，如在開展鋼琴曲教學時，為了提升鋼琴初學者的學習興趣，教師應該給學生做示范，激發(fā)學生的主動探索精神，引導學生從小的細節(jié)處學起，逐漸滲透到完整的曲子中。同時，還應逐漸滲透學生鋼琴學習的技術方面向情感方面延伸，引導學生認真的去分辨，取其精華、去其糟粕，采納對自身鋼琴學習有益的內容，融入到鋼琴學習中去。

三、結論

要想提升鋼琴教學效果，了解目前鋼琴教學中存在的問題，并提出合理性的解決措施具有必要性，成為目前鋼琴教育亟待解決的問題。鋼琴教師應結合鋼琴學生的學習能力及鋼琴教育要求，制定出完善的鋼琴教育計劃，豐富自身的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生的思維能力、審美能力及理解能力，提升學習者的鋼琴學習綜合水平，為國家培養(yǎng)出更多高質量的鋼琴人才，促進我國藝術教育的發(fā)展。

參考文獻

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