淺論柯達伊教學法在中學歌唱教學中的應用

◎裴利娟

作者：裴利娟，江蘇省淮北中學 。

柯達伊教學法是由西歐匈牙利著名的教育家、作曲家柯達伊總結出來的用于音樂教學的系統方法。它主要提倡民族音樂教育觀及音樂普及教育等思想觀念，對世界音樂教育教學事業具有深遠影響。隨著我國中學音樂教育的不斷發展，柯伊教學法在我國當前中學歌唱教學中的優勢逐漸凸顯出來。

一、柯達伊教學法的重要特點分析

以唱為主是柯達伊教學法首先強調的。由于中學生智力與身體都處于快速發展的時期，因此要充分順應中學生身心發展的需求去開展音樂教育，要時刻與中學生學習音樂的節奏保持一致。此外，由于中學階段學生的語言提升能力時期，所以在教學時教師要以唱為主， 這不能夠提升中學生學習音樂的興趣。

其次，柯達伊教學法重視在中學音樂教學中要堅持順其自然。中學生的心理與思想都是不成熟的，要提高他們濃厚的音樂學習興趣，才能使他們對音樂的學習更加注重。中學歌唱教學過程中不能生硬地進行音樂教學，應當注重培養他們音樂的學習興趣。

二、柯達伊教學法中學歌唱教學中應用的可行性分析

1.豐富的民族民間音樂資源

我國有特別豐富的民族民間音樂資源，五十六個民族的燦爛音樂文化悠遠而又有內涵。這為當前中學歌唱教學中應用柯達伊教學法提供了足夠的音樂教學資源。我國各民族傳統音樂各有特色、形式多樣、豐富多彩，這一資源優勢與柯達伊教學法注重民族傳統音樂資源的觀念一致。從而為其在當前中學歌唱教學事業中的音樂應用奠定了基礎。

2.社會的不斷進步與發展

伴隨著我國改革開放進程的不斷發展，社會經濟水平也在逐漸提高，人們物質生活水平得到了極大改善。很多家庭在小康生活的前提下更加注重孩子的素質教育，從而有越來越多的家長將培養孩子學習音樂作為重要內容。全國各地特別是經濟發達地區各種音樂文化活動的開展和眾多大型音樂會的舉辦與都為中學歌唱教學提供非常有利的條件。

3.綜合素質教育的不斷發展

隨著院校音樂學科的發展，培養了一大批綜合素質很高的音樂教師，這批教師年富力強，刻苦鉆研，不斷提升自身的能力，為我國中學歌唱教學提供了高水平的師資力量。教學相長，音樂教師的素質水平在中學生進行音樂學習的過程中也不斷進步。

三、柯達伊教學法中學歌唱教學中如何應用

1.運用手勢，解決音準

音準問題是中學音樂教學中歌曲練習要的首要問題，曾經有一項課題調查研究問卷中顯示：有85%的教師認為歌唱教學較難處理的是“音準”問題。大家知道歌唱訓練不僅要較為專業和規范，要運用好氣息、注意聲音位置、把握好聲部的訓練等，而且要掌握常規歌唱技法去幫助解決音準問題。我們可以借鑒柯達伊教學法中柯爾文手勢，它是一種“無聲的音樂語言”，是一種音樂教學視覺輔助手段。借助手勢是中學生進行歌唱練習的極好方法。我們可以借鑒手勢，幫助學生理解各個音級之間的高低上下關系，使抽象的音高位置變得更加直觀化。如蘇少版七年級上冊歌曲《希望與你同行》:眾所周知，這首歌曲跨度大，有大的起伏，歌曲教學的難點是音準的把握和聲音的均衡與和諧，解決這一難點最基本的要求是解決好音準的基礎上再運用柯爾文手勢讓各音階平穩進行。

在中學生歌唱課堂教學訓練中，要盡可能用左右手打手勢讓學生在兩個聲部的豐富音響中進行聽、唱的練習。左手高聲部，右手低聲部，讓學生相互傾聽，在聽、唱中不斷提高演唱技巧。

2. 嚴格素材，重視選教師

柯達伊認為中學生所用的音樂教材需是純正的本國民族民間音樂，優秀的創作音樂及兒童游戲。他認為，一名普通中學的音樂教師要比一個大城市歌劇院的指揮家要重要得多。這是因為一位水平不好的音樂教師會在多年的教學生涯中扼殺無數學生對音樂的愛好。因此，嚴格選擇優秀教師來進行中學音樂教育是非常有必要的。

3.合唱教學，鍛煉學生

柯達伊音樂教學法常常采用無伴奏的歌唱教學，中學生從一開始接觸音樂，就在無形之中接受一定的音感訓練。為了達到合唱敦學的目標，在柯達伊的教學活動設計里，有一項稱為part Work的教學活動，我們可以拿來好好借鑒。

四、尾聲

柯達伊教學法在當前中學歌唱教學中發揮著不可取代的作用。我們要讓音樂教學在繼承傳統教育精華的基礎上吸收柯達伊教學法的精粹，彰顯新教育理念的光輝，讓音樂教學的明天更美好！

參考文獻

[1]曹瑩瑩.淺談柯達伊教學法對中學合唱訓練的啟示[J].黃河之聲，2013.

[2]王力.淺談柯達伊教學法在中學音樂課中的運用[J].黃河之聲，2017.