高職無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程體系開發(fā)與實(shí)施

李鋼　張軍劍　 羅旋

摘 要：根據(jù)課程改革的相關(guān)號召，高職學(xué)校需要對于無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)專業(yè)的核心課程進(jìn)行全面的更新改革，為進(jìn)一步的適應(yīng)社會對于無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)專業(yè)的需求，專業(yè)需要根據(jù)社會實(shí)際的發(fā)展需求有針對性的培養(yǎng)相關(guān)高職人才，在培養(yǎng)的過程中充分發(fā)揮“校企結(jié)合”的優(yōu)勢，有針對性的培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求的新型人才。

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料工程；課程體系；政策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.199

無機(jī)非金屬材料專業(yè)是當(dāng)前條件下具有較強(qiáng)社會應(yīng)用性，高職學(xué)校致力于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的高技術(shù)人才，高職院校為提高學(xué)生的整體質(zhì)量，使得學(xué)生在走出校園之后可以更好的融入社會，成為符合社會發(fā)展需要的人才。高職院校的無機(jī)非金屬專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去向主要面向高職院校當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)工廠，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行科技工藝的制造、研發(fā)、生產(chǎn)管理與制造的相關(guān)活動。高職院校的學(xué)生實(shí)踐能力更強(qiáng)，更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對于畢業(yè)生能力的相關(guān)要求，高校為提高本校學(xué)生的整體素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該針對具有實(shí)用型較強(qiáng)的無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程的改革與創(chuàng)新，對于其核心課程體系進(jìn)行重新的架構(gòu)，保證學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)建

1.1 構(gòu)建專業(yè)教師體系

專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)建過程中，高職院校在進(jìn)行課程體系架構(gòu)的過程中，構(gòu)建以學(xué)科帶頭人為首，骨干教師為主要成員的科學(xué)化教師體系的創(chuàng)建，為核心課程體系的創(chuàng)建提供堅(jiān)實(shí)的后備力量，學(xué)校在招聘教師的過程中要積極引進(jìn)無機(jī)非金屬專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，或者加強(qiáng)與專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人的合作，并積極培養(yǎng)本院校本專業(yè)的高職教師不斷提高無機(jī)非金屬材料的相關(guān)理論知識，掌握專業(yè)最前沿的理論知識，向?qū)W生傳授最新理論知識，保證學(xué)生的知識的新鮮度；高職院校根據(jù)當(dāng)前社會的相關(guān)需求不斷構(gòu)建科學(xué)化的教師體系，為無機(jī)非金屬專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域范圍的確定

高職院校為了更好的進(jìn)行專業(yè)能力的相關(guān)培養(yǎng)，可以根據(jù)高職院校所在地有關(guān)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的相關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析和調(diào)查，找出企業(yè)所需要相關(guān)人才要求，并根據(jù)企業(yè)所需要的人才情況進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來設(shè)定相關(guān)的課程范圍，使學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的課程更加具有針對性，高職院校培養(yǎng)出來的無機(jī)非金屬專業(yè)的相關(guān)學(xué)生更加符合企業(yè)的實(shí)際用人需求，能夠使學(xué)生在走出校園之后更快的融入到企業(yè)工作氛圍之中，能夠迅速勝任企業(yè)的相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域范圍的確定有利于院校相關(guān)專業(yè)的具體化、科學(xué)化、能夠針對當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，形成一套科學(xué)的課程體系，進(jìn)行完整的專業(yè)知識體系的全面架構(gòu)，促進(jìn)高職院校相關(guān)學(xué)科的完善，更加高效的培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的高職人才。

1.3 學(xué)生職業(yè)能力分析

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的過程中應(yīng)該與本地相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)的需求來判斷本專業(yè)學(xué)生所要具備的相關(guān)職業(yè)能力，從而更好的進(jìn)行相關(guān)職業(yè)道德的培養(yǎng)。高職院校在與專業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，針對企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出其所需要的相關(guān)性人才；學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行任職期間，其所需要具備的相關(guān)職業(yè)能力首先就是良好的職業(yè)道德、過硬的科學(xué)理論素質(zhì)、人文素質(zhì)、與崗位相匹配的工作能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，這些都是學(xué)生為更好的在企業(yè)進(jìn)行工作所要具備的最基本的能力。

2 專業(yè)核心課程體系的實(shí)踐

2.1 課程設(shè)置上堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

高職院校在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮高職學(xué)校的自身性質(zhì)，即致力于培養(yǎng)技術(shù)性人才，在課程設(shè)置方面也要堅(jiān)持理論課程與實(shí)踐課程共同發(fā)展的原則，根據(jù)地方企業(yè)對于人才的實(shí)際要求來進(jìn)行本學(xué)科的理論課程的安排，緊密跟上地方企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)出地方企業(yè)所需要的相關(guān)高技術(shù)人才，安排更加有針對性的理論課程，而在保證理論課程的一定比例的過程中，學(xué)校還要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在一定程度上更加側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐知識的培養(yǎng)。學(xué)校可以在學(xué)校內(nèi)部安排無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在學(xué)校就可以接觸到本專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，加深對于專業(yè)知識的理解和掌握；此外，學(xué)校還可以充分發(fā)揮“校企合作”的優(yōu)勢，定期安排專業(yè)學(xué)生到學(xué)校的相關(guān)合作工廠進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練，提前接觸到生產(chǎn)一線的情況，加快學(xué)生對于企業(yè)工廠工作的適應(yīng)性，對于企業(yè)相關(guān)的操作流程也有著一定的認(rèn)識，方便學(xué)生在畢業(yè)之后走向企業(yè)生產(chǎn)一線之時(shí)可以更快融入到快節(jié)奏的工作中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，也是在一定程度上全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 課程考核上堅(jiān)持多樣化的考核方式

專業(yè)核心課程的不斷創(chuàng)新也在一定程度上帶來了課程考核體系的轉(zhuǎn)變，高職院校以往較為注重學(xué)生理論知識的掌握而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在核心課程體系的建立過程中，課程的考核方式也應(yīng)該做出巨大的改變，學(xué)校的專業(yè)課程考核的過程中應(yīng)該提高實(shí)踐能力占專業(yè)整體分?jǐn)?shù)的比例，在保證理論知識考核的一定比例的過程中，不斷的提高實(shí)訓(xùn)成績所占的比例，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)納入考核的范圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自身的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，整體上培養(yǎng)全面的高技術(shù)人才，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的表現(xiàn)以及其實(shí)訓(xùn)過程中的作品也應(yīng)該計(jì)入考核的范圍內(nèi)，督促學(xué)生積極參與學(xué)校組織的校外實(shí)訓(xùn)課程，由內(nèi)到外的提高自身的專業(yè)能力。

3 結(jié)語

高職院校的無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程體系的相關(guān)開發(fā)與實(shí)踐離不開整個(gè)課程的體系的不斷完善以及考核方式的多樣化，核心課程的創(chuàng)建為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了理論上的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉杰，周惠群，和春梅.高職無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程體系開發(fā)與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（20）.

作者簡介：李鋼（1981-），男，湖北大治人，碩士，講師，研究方向：無機(jī)非金屬材料。