初中化學教學的問題及應對策略

年全娃

摘 要：初中化學作為一門自然基礎學科，對初中階段學生的教育有著重要的影響。但是現在每個學生的知識儲備能力是不盡相同的，因此我們要在深入當前基礎教育的過程中，對初中化學教學中存在的問題加強重視，同時還要提出相應的解決對策，以促進學生的全面提高和發展。

關鍵詞：初中化學；問題；對策

一、初中化學教學當中存在的問題

（1）初中學生學習興趣不高學生的學習興趣是提高學生學習的根本和關鍵。一旦學生對化學產生了興趣，他們就會積極主動地去了解，認真聽講。但是，由于初中化學知識的邏輯性比較緊密，理論嚴謹，很多學生在學習化學知識的過程中，就會感到比較枯燥。對于這些知識來說，學生理解起來就會比較費勁，長時間持續這種狀態，很容易使學生產生厭煩心理，對化學課失去信心。

（2）初中化學教師的教學思想較為落后，教學水平有待提高在傳統的教學過程中，教師作為教學活動的主要操縱者，而學生只是出于被動地接受知識的地位，學生的主體性得不到提高。

隨著新教學理念的轉變，教師在化學教學過程中，逐漸起到主導作用，對學生進行引導和幫助，而學生才是學習的主人。這對于初中化學教學水平的提高產生了重要的影響效果。但是，在目前初中化學教學來說，很多教師的教學思想和觀念還是沒有徹底地轉變，應試教育仍然存在，使他們在教學過程中，并沒有完全按照新課改的要求進行授課這種家長式的教學方式，對于學生自身發展是一種阻礙。

（3）實驗器材不具備，學生較難理解在初中化學教學中，實驗是其重要的部分，它可以對化學理論知識和化學實驗課進行補充，起到相輔相成的作用。然而，現在很多教師在給學生做實驗時，相關的實驗配套設施不夠齊全，這在很大程度上影響了化學實驗的質量。

二、提高初中化學教學水平的策略

1.重視課前預習

要能真正提高課堂教學的效率，課前預習是必不可少的。課前預習能幫助學生強化聽課的針對性，提高聽課的效率，還可以節省課后做作業和復習的時間，所以課前預習不能流于表面，簡單的理解成課前閱讀一遍教學內容，一定要細化、具體化，滲透到實際的教學中。這就要求教師對學生要有一個具體詳細的引導，在每一次的教學之前，有一個具體的預習導案發給學生，可以是教師自己制定，幾次之后教師和學生共同完成，后面可以學生分小組完成，老師給與指導。比如：《二氧化碳的實驗室制取和檢驗》，通過前面《氧氣的實驗室制取和檢驗》的學習已經有了學習框架，預習案可設計為：

（1）實驗室制取二氧化碳的藥品有哪些，請寫出反應原理。是否可以用其他的一些藥品來替代（如：碳酸鈉、稀硫酸或濃鹽酸），為什么？

（2）實驗室制取二氧化碳的發生裝置用“固體加熱型”還是“固液常溫型”？如果用最簡易的裝置如何組裝，有什么缺點；可以如何改進，改進后有什么優點？

參考二氧化碳的性質，二氧化碳用什么方法收集，為什么？如何檢驗二氧化碳是否收集滿了？

（3）對于一瓶氣體，怎樣檢驗是不是二氧化碳氣體，寫出反應原理。

2.讓學生的眼睛動起來

通過積極的觀察獲取信息，發揮實驗教學的作用。

化學是以實驗為基礎的學科，實驗中要善于用眼睛觀察物質及其變化。心理學告訴我們：奇特、醒目、色彩豐富容易吸引注意。教學中展示的化學物質和化學反應有豐富的色彩和現象。硫酸銅溶液是藍色的、點燃的細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射……這些現象吸引學生的眼睛，提高注意力，增進對物質及變化的認識。有的實驗中，常常有多個現象同時發生，有時各種現象交織在一起，學生常常以好奇的心理觀察事物，顧此失彼，不能全面準確地感知事物。教師有必要指導學生正確觀察實驗現象，明確觀察重點，確定觀察路線，并善于在觀察中揭示現象本質。在教學九年級化學（上冊）“物質的變化和性質”這一內容時，補充實驗：加熱堿式碳酸銅。實驗中有多個現象在不同處同時發生，引導學生按一定順序觀察。

3.改變教學主體，提高教師的教學水平

傳統的教學過程中，教師作為教學活動的主要實施者，對于教學效率提高產生了嚴重的阻礙。因此，要提高初中化學的教學，就必須首先改變傳統的教學思想，教師只有放下身段，把課堂還給學生，使學生做課堂的主人，才能充分發揮學生的積極性和主動性。學生在享受教學中的主體性地位時，使他們從傳統的被動接受知識，轉變到主動地接受知識。因此，學校和相關部門應該加強初中化學師資力量，提高化學教師的教學水平，在一定程度上減輕初中化學教師的工作量，進一步提高初中化學的教學安全和質量。同時，還要為教師提供更多的培訓機會，使教師在接觸新的教學理念的過程中，豐富初中化學教學手段，最終達到提高教學的目的。

4.作業分層布置，重視作業講評

作業是課堂教學的重要補充和延伸，學生做作業的過程也是復習的過程，有利于消化和記憶課堂學習的知識，加強對所學知識應用的過程，所以作業布置的是否合理，處理的是否及時、處理的方式是否合理，對教學的有效性有著非常重要的作用。

在作業布置時避免千篇一律，可以根據不同學生的不同實際分層次布置：對于不同層次的學生設置不同要求的必做作業和選做作業，對于基礎知識掌握相對差的學生，本節內容基礎知識的填空或記憶是必做作業，對本節內容基本知識理解基礎上的應用可以是選做作業；對于基礎知識掌握相對好的學生，基礎知識的記憶可以通過口頭檢查完成。作業的講評打破教師為主體的模式，鼓勵學生講評，或學生間的自評，教師給予合適的指導。每個小組推舉一名組員根據本小組作業情況進行講解，對出現的錯誤給予講解糾正。這樣不但提高了學生的興趣，也有利于學生加深對知識的理解和應用。

三、結束語

總而言之，化學作為初中階段的一個重要學科，一定要引起教師和學生的重視。針對現在化學教學中存在的一些問題，要實施相應的措施。化學教師必須要改變傳統的教學思想，使用先進的教學方法，提高學生的學習興趣和積極性，使學生能夠在快樂中學習，更好地掌握化學知識。此外，還應該加強師資力量，加強教學管理，促進初中化學教學的發展。