以長方體與正方體表面積為例論小學數學有效課堂的構建

王少紅

摘 要：隨著新課標的不斷推行，傳統的教育方式已經不適應當下的教學情況，因此本文探討如何轉變教學方式，構建高效課堂。在新課程改革要求下，轉變教師的教學方式，以學生為本，讓學生參與到課堂之中培育學生的學習能力、探究能力、適應能力。激發學生的自主學習能力，使學生從“知之者”變為“好之者”，從“好之者”變為“樂之者”。

關鍵詞：小學數學；有效課堂；長方體與正方體表面積；教學

如何轉變傳統的教學模式，打造受學生喜愛的高效課堂，成為當下研究的熱點和重點問題，對于一線教師來說，這種泛泛的理論根本無法解決當下的“滿堂灌”教育模式存在的問題，只有通過理論和實踐的結合指導一線教師轉變教育模式，才能夠更好地打造學生喜愛的教學模式，減少課堂教學低效率現象，由此，本文以小學數學學科為例，對構建高效課堂策略進行有效探討。

一、設立明確具體的教學目標

小學的課程相對于學生來說，無論從哪方面來講，都是一個不小的挑戰。特別是數學，從小學只是知識熟識到小學新知識邏輯性思維的考驗，這些問題的出現都給教學工作帶來了一定的難度。因此，教師在教學的過程中，要注意考慮學生的接受能力，做到因材施教，循序漸進的在課堂中講授新知識，還提高了課堂效率。以“長方體與正方體表面積”一課為例，要先行布置以下任務：

（1）對“長方體與正方體表面積”本身概念進行內概括以及簡單的分析。

（2）探討其中的“長方體與正方體表面積”衍生概念作以分析，通過習題進行分析探討。

（3）在“先學后教模式”下，讓學生自行或者小組形式能夠出一套“長方體與正方體表面積”相關的“小試卷”，讓學生以各種形式進行游戲化的學習。

二、“兵教兵”模式的應用——“長方體與正方體表面積”教學案例分析

1.學習小組的安排

首先要合理的分組，在構建學生數學學習討論小組的時候，應該科學的進行分組。一個小組內的成員應該是6到8個人。并且進行小組分組的時候要兼顧到不同學習水平的小學生和不同特質的小學生。其次，學習小組內成員的職責要明確，數學習小組內因為有6到8名同學，所以每個數學習小組可以安排學習負責人，學習負責人應該由每個學習小組內部選出，而不是由學習成績最好的學生擔任，同時學習小組的小組長可以輪換，一些表現好的學生可以由老師推薦當小組長，這樣能夠對小組內的學習氛圍起到一定的促進作用。

2.“兵教兵”合作學習模式

“兵教兵”就是指學生在組內進行交流合作，對彼此把握的知識點進行匯總，不足之處及時相互彌補，取長補短，互相促進。這種深深交流的模式，可以促進學生之間合作交流意識的培育，同時也可以培育學生主體意識。

小組合作學習在小學數學課堂中要真正取得良好的效果，需要作為課堂主導者的教師精心選取、設計合作的內容，才能使小組合作學習有條不紊、不偏不離地實施。同時，通過教師的精心設計和課堂引導，可最大限度的防止學生出現“搭便車”或“隱形”的現象。

在實驗探究課中實施小組合作學習。在小學數學課堂中，傳統的實驗探究課一般采用“教師引導得出猜想—教師進行演示—得出結果—師生一起總結出探究結論”的模式。在這種模式下，學生沒有動手探究、自主交流的機會，對于探究結論只能被動接受，不用多久就會忘得干凈。而如果運用小組合作的方式進行實驗探究，對于通過自主合作探究、討論交流得出的結論，自然會比單純的被動接受深刻得多。

在“長方體與正方體表面積問題”的探究課，首先探究“長方體與正方體表面積概念”的過程中，各組長按照導學案的安排，在組內分配對概念不夠熟練的學生將兩個生活中的長方體與正方體表面積問題進行探討，組長和另外一位學生進行指導。

甲同學：“我們的鞋盒就是長方形，那么我們可以算出每個面長于寬，把每個面進行加法運算。”

乙同學表示贊同。

丙、丁同學指出：“就因為現在我們班級為例，班級是一個大的方長方體，每一面墻都是長方體的每個面，而每一面墻又是長方體組成部分，我是這樣理解的。”

……

通過“兵教兵”的小組合作學習模式，學生共同參與到課堂之中，對幾個問題和幾個概念進行分析，并且根據自己的見解從中總結出規律，從特殊到一般。

在討論時，組員輪流進行說出自己對長方體與正方體表面積概念的見解，將結果與看法記錄在導學案的相應表格。小組內對這些看法進行討論分析，得出“長方體與正方體表面積概念普遍規律”。在這個過程中，教師進行巡堂觀察、及時指導。在確保所有的小組得出正確探究結論、并對組內實驗過程和結果評估交流后，教師對各組評估交流的結果進行統一分析。接著學生進行針對性練習，在規定時間內獨立完成后各組員再進行答案對比及解題思路交流，對有分歧的題目組內展開討論，最后達成共識。通過自主合作探究得出實驗規律，課堂學習效果非常顯著。

三、結束語

總之，即使素質教育不斷的推行，但是受到應試教育的影響，高效教學模式的實現仍舊存在著極大的阻礙性，第一：實現高效教學的教師數量人較少，第二：學生也缺少這種高效課堂參與意識，課堂參與力度不高，積極性不強，興趣不足。本文提出了幾點構建高效課堂的建議希望對同仁有所幫助，還需要廣大教育工作者積極探索。

參考文獻

[1]厲建榮.基于生本理念的小學數學有效課堂[J].華夏教師，2018（04）：76-77.

[2]趙英省.小學數學有效課堂教學研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第一卷）[C]，2017：14.