特殊教育學校美術校本課程的開發與實踐

摘 要：殘障人士是社會的弱勢群體，他們無法獨立完成學習任務。設立特殊教育學校，可以幫助殘障兒童獲取知識。特殊教育背景下的學生需要運用特殊的手段對其進行教育，普通教材無法滿足特殊教育的實際需求。文章以美術為研究視角，探析特殊教育學校美術校本課程的開發與實踐，具有現實意義。

關鍵詞：特殊教育；美術校本課程；開發與實踐

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-05

作者簡介：楊桂花（1975—），女，湖南省桃江縣特殊教育學校教師，本科。

受心智方面的影響，培智學生無法像普通學生一樣協調運用四肢、分辨色彩與記憶圖像等，因此，對于培智學生而言，普通教育課程難度很大，許多學生在課上存在聽不懂、不愿與教師互動等現象，導致特殊美術教學工作始終難以開展，對此，教師應當選取適用于培智學生的教材與學習模式。

一、特殊學校美術教學現狀及存在問題分析

1. 教學參考標準不充分

目前，我國大部分特殊學校都是使用普通學校的教學大綱，教師對于教學內容沒有自己的安排，課上的安排與普通學校相比也沒有本質上的區別，這就使得一些視力障礙的學生沒有學到任何東西。義務教育與特殊教育面對不同的群體，其教學內容上應當具有差異性，否則教學工作的安排將失去實際意義。

2. 特殊教育學校對美術教學的干預少

在傳統的教學體系中，無論是普通教育還是特殊教育都不太重視美術課程的安排。為了適應素質教育的基本要求，特殊學校不僅要加強對美術教學工作的監督與管理，還需要結合學生的實際情況，優化課程結構，制訂新的教學任務。美術教育應當充分圍繞特殊學生的生活展開，教師要保證課堂教學質量，不斷提高教學品質。

3. 師資力量匱乏

目前，我國針對特殊學生的美術教育工作還缺乏專業性研究，社會上對于特殊學校存在一定的偏見，大多畢業生都選擇投身大企業或大型教育機構，特殊教育并沒有被列入他們的就業考慮范圍內。而在崗教師往往教學水平不高，對于特殊學生也沒有很好的了解，師生間缺乏溝通，久而久之，學生便對美術課程產生厭煩心理，這也是影響特殊學校美術教育難以開展工作的重要原因。

二、特殊教育學校美術校本課程的開發與實踐

1. 完善教學管理

隨著新課改的不斷深化，大部分特殊學校都加入到了課程改革的隊伍當中，定期對美術課程進行抽查，嚴格保證教學質量，遇到抄襲教案現象的，給予嚴厲處置，并記錄在冊。想要做好美術教學工作，不僅需要校方的重視，更需要教師的自我完善，教師需要積極借鑒與學習優秀教師的教育方案，把握好課堂的有效時間，加強與學生間的交流。教師只有不斷矯正教學方法，才能真正落實素質教育的基本要求。

政府應當發揮自身的導向性作用，加強對特殊學校的監督，保證相關政策能夠落實到位。對于特殊學校而言，開發校本課程是一個漫長而艱辛的過程，政府必須采取有效的措施，對特殊學校的校本課程開發給予專項立法保障，在此基礎上加大資金投入，注重對教師專業素養的培訓等，為特殊美術教育提供更好的教學環境。

21世紀是培養綜合素質人才的時代，美術教學也應以培養學生的社會適應能力為宗旨。例如，教師可以培養學生的動手能力，將制作成的手工藝品進行義賣，為學生創造多一些接觸社會的機會，使其在學習過程中不斷提高自身價值。

2. 重視校本課程

學校是教育工作的重要實踐者，同時也是校本課程開發與應用的重要場所。學校領導應當加大對開發校本課程的重視力度，制定科學全面的評價機制，從教師、家長方面進行評價，及時了解學生的反饋情況，不斷提升教學水平。此外，校本課程的開發也應當遵循實事求是的原則，重點結合本校的辦學特色以及實際教學情況，制定多樣化的教學內容，如開展沙畫、撕紙畫等課程，不斷提升學生的學習品位。

學生是教學工作的最大受益者，學生的反饋情況對于美術教學的作用毋庸置疑。對此，在校本課程開發工作的前期，教師應當積極收集整理學生的看法以及其對新課程的期望等，不斷完善課程內容，并對家長進行可行性調查，及時了解家長的想法，爭取獲得家長的鼓勵與支持，進而讓學生感覺到學校對自身的尊重。

3. 合理編纂校本教材

教材是教師開展教學工作的重要輔助工具，是幫助學生理解教學內容的重要載體，因此，學校應當加強對美術教材的改編與利用，積極借鑒其他學校的優秀教學經驗，因地制宜，實現特殊學校美術教學工作的可持續發展。

由于學生的年齡與個性上都存在差異，教師應當結合學生的實際發展需求，對教材內容進行合理規劃。例如，針對低年級的學生，教師可將著名畫作進行立體還原，滿足不同學生的欣賞要求；針對高年級的學生則可適當增加實踐內容，提高學生的動手能力。此外，教師還應注重教學內容的實用性，將美術課程作為連接校園與社會的橋梁，幫助學生敞開心扉，使其更好地面對生活。

美術課程對于現代特殊教育工作而言具有十分重要的作用，因此，教育部門應鼓勵特殊學校進行美術校本課程的開發工作，有效解決美術教學中存在的問題，引導特殊學生更加積極地參與到美術活動當中，推動我國特殊學校美術教育事業的健康發展。

參考文獻：

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