質疑

摘 要：質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。作者主要探索了在歷史課堂教學中，從創(chuàng)設質疑的情景、激發(fā)質疑的興趣、教給質疑的方法、留出質疑的空間四個方面來培養(yǎng)學生大膽質疑的意識和在質疑中提高創(chuàng)新能力的嘗試，從而拓寬學生視野，發(fā)展學生思維，優(yōu)化課堂結構，提高課堂實效。

關鍵詞：質疑；創(chuàng)新；歷史課堂；思維

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-06

作者簡介：李雪琴（1979—），女，藏族，甘肅天祝人，一級教師，本科，研究方向：中學歷史教學。

一、引言

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”巴爾扎克也說過：“打開一切科學的的鑰匙毫無異議的是問號。”可見，問是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。近年來的歷史教學改革強調的就是培養(yǎng)學生的能力，摒棄“滿堂灌”“死記硬背”，歷史課堂教學由過去傳統(tǒng)的封閉式向開放式轉變。在這樣一個過程中，筆者認為應將質疑引入課堂，使其成為學生的良好習慣。那么如何培養(yǎng)學生大膽質疑的能力呢？

二、創(chuàng)設質疑的情境

教師要積極轉變自己的觀念，把講臺變成教學的平臺，鼓勵學生積極參與教學，在這種參與中，大膽質疑無疑是最好的方法之一。學生質疑“課本”、質疑老師，提出與眾不同的見解。如在學習《女皇武則天》時，我提到了“無字碑”。很多學生就舉起手提問：“老師，武則天身為一代女皇，為何要立無字碑？”我告訴學生：“武則天的‘無字碑是歷史上懸而未決的一個謎，大家來試著解一下這個謎如何？”大家在幾分鐘的討論后，開始各抒己見，形成了好幾種意見，盡管有些說法是比較幼稚的。但在討論中，學生通過質疑、解疑的過程記住了歷史事實，養(yǎng)成了勇于探索的良好習慣，真可謂是“一石二鳥”。在這樣一個過程中，教師要努力創(chuàng)設民主、寬松的質疑氣氛，創(chuàng)設一個“樂學”課堂。在教學過程中，對于學生的標新立異，教師一定要加以保護，要放手讓學生展開自我思考、自由探究的活動，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異。不論學生是否能提在點子上，教師都應給予熱情的鼓勵，激發(fā)他們質疑問難的熱情。久而久之，歷史課堂就能形成良好的質疑氛圍。

三、激發(fā)質疑的興趣

引起學生的共鳴，讓他們對所學內容產生興趣是質疑的前提條件。要使學生產生共鳴，也就是產生求知欲和好奇心，教師只有把他們的求知欲和好奇心激發(fā)出來，他們才會主動去學習和發(fā)現(xiàn)問題。強烈的求知欲會使學生產生學習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會產生求知欲。為了激發(fā)學生對歷史課的興趣，我們不妨添加一些“佐料”，比如詩歌、故事、影片剪輯等。這些“佐料”會讓課堂顯得生動有趣、有血有肉，學生才有興趣去了解它，進而探究它、質疑它。

四、教給質疑的方法

質疑是創(chuàng)新的開始，但并不是學生處處都會質疑，這需要教師的培養(yǎng)。首先教師要善于設問，培養(yǎng)學生質疑的興趣。教師可以針對知識的重點、難點及學生理解模糊或錯誤的地方提問，還可選擇合適的教材內容，先提出質疑的一般方法，并進行示范，然后讓學生試著進行質疑操作，這有助于學生質疑能力的提高。例如我在上七年級下冊《經濟發(fā)展與重心南移》一課介紹宋代生產工具“秧馬”時，先問：“這種工具先進在哪里？”學生通過閱讀課文內容找了出來。教師質疑：“請大家細心觀察這幅圖，這種工具真的能提高勞動效率嗎？為什么很長一段時間在南方的水田里見不到這種工具？”學生看過圖后進行討論，有的說能，有的說不能，我告訴他們：“老師也有疑問，咱們一起在課后查閱資料，搞清這個問題好不好？”學生們一下子興趣盎然，大有不弄清不罷休的架勢。有時學生的質疑可能不得要領。這時教師可以組織學生討論哪些問題提得好，哪些偏離了重點，并指出質疑時應該注意些什么，從而提高學生質疑的質量。

五、留出質疑的空間

留出質疑空間是指在課堂上要給學生留出充分思考的余地，教師不要把話說盡。初中學生的認知水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強。因此教師在教學中要善于選擇教學素材，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質疑探究的欲望，鼓勵學生自主質疑、獨立思考，引導學生通過質疑來獲得新的認識。

六、結語

總之，質疑對學生而言是一種有成效的學習方法，但對教師的傳統(tǒng)教學來說也是一種挑戰(zhàn)，它要求教師在歷史教學中積極轉變“你聽我講”“師道尊嚴”的觀念，走下講臺，聆聽學生，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質。質疑既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革。

參考文獻：

[1]高興華.高中歷史教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].思想理論教育，2013（12）：29-31.

[2]付良偉.高中歷史“質疑教學”淺談[J].考試（教研版），2008 （11）：103.