課堂語言

夏麗

摘 要：教師的語言修養是有效教學的重要條件，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為基礎。文章分析了課堂用語存在的誤區，提出了錘煉課堂語言應抓住六個切入點進行“點睛”的對策。

關鍵詞：導語；過渡語；概括語；總結語；關鍵語；結束語

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-26

作者簡介：夏 麗（1974—），女，湖南省桃江縣桃花江鎮桃花江小學教師，小學一級教師，?？?。

人常說：“話有三說，巧說為妙。”課堂語言也不例外，教師的課堂語言應該聲聲入耳、句句感人、出言有章。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，像“茶壺倒餃子”一樣，教師的知識再淵博也達不到預期效果和教學目的，也很難成為一名優秀的受學生愛戴的教師，所以錘煉課堂語言尤為重要。

經過將幾年的思索、醞釀、嘗試，我發現，我們容易步入兩大誤區：一是預先設計好每詞每句，課堂上背教案。這樣留給師生創造的空間太小，甚至為零，違背了教學的初衷，也難以處理一些課堂上的生成問題，是機械的、原始的做法，顯然不可取。二是到課堂上臨時發揮，這樣往往會造成“吃一塹，長一智”。錘煉課堂語言應抓住六個切入點“點睛”。

一、設計好導入語

俗話說：“萬事開頭難，開好了頭萬事不難！”一堂課也是如此。好的導入語能加強新舊知識的聯系，能激發學生的興趣，調動學生的思維。教師在講授新課時一定要設計一些或新穎別致、或生動有趣、或扣人心弦的故事、視頻、小游戲、圖片或名言作為導入語。追求“一石激起千層浪”的效果，使學生興趣高漲，展開思維的翅膀。

二、設計好過渡語

過渡語是教師平時最容易忽視的一個環節，好的過渡語就如跨河而起的橋梁，能避免課堂出現“脫節”現象，達到一氣呵成之效。更重要的是能讓聽課者緊跟老師的思路，與老師思維同步，準確把握下一步的學習任務和要求。因此，教師在引導學生分析完一個問題后，切入下一話題時，一定要設計一些語句來巧妙過渡。諸如“我們接著探討這個問題”“下面請大家……”“那么，如何來……呢？”，等等。為了刷出一課堂的亮點，通過套用、改編一些師生熟悉的詩詞歌賦、名人名言等進行過渡，不失為一妙計。

三、設計好概括語

當今思想品德課追求的是“明理、激情、導行”的教育效果。好的概括語在“明理”這一環節顯得尤為重要。通過言簡意賅的三言兩語，將理論化難為易、化繁為簡。的確，好的概括語能使學生對知識體系掌握得更加完整，對知識線索更加清晰；能幫助學生把握知識之間的內在聯系，提高學生的靈活性和綜合運用能力。教師在設計概括語時，往往采用歸類式或粗線條化的方法，輔之以列表、串線、圖解等。

四、說好活動總結語

教育學者認為：只有在豐富多彩而又富有教育意義的活動中，學生知識的獲得、能力的培養、情感的豐富、人格的完善才能得以實現。因此，活動教學現已成為一種新型教學觀和有效的教學方式。隨著新課改的推進，諸如小品、歌曲、詩朗誦、參觀訪問、角色扮演、情境體驗、社會實踐調查、探究與合作學習等多種活動方式走進了思想品德課堂。而教師往往忽視了活動總結語的作用，出現虎頭蛇尾的現象，影響活動的實效性。教師應既做好學生活動的發動者，又做好學生活動的疏導者。具體說來，說好活動總結語應考慮以下三個因素：首先，從活動成果層面上講，活動總結語應對學生的各種觀點、見解進行梳理、歸納，幫助學生認識到知識掌握多少、情感豐富程度、價值觀正確與否。其次，從活動過程層面上講，教師活動總結語應對學生在過程中的一些表現和變化，如對學習的興趣和參與活動的態度、與其他同學合作的方式和態度等予以誠懇的評價，切忌“同學們表現都很不錯，活動開展得很好！”這樣籠統的評價，應抓住活動中的若干亮點進行總結。最后，從總結語本身技巧而言，一是委婉指錯，比如“對于這一點，我們這樣……，你看是不是更合適一些？”等；二是多用激勵的言語，比如“老師相信你……”，既是希望，更是對學生的鼓勵和信任，能把學生的心拉得更近。

五、說好關鍵語

關鍵語就是指寓意深刻，能提示概念原理、揭示事物本質屬性或特征的重要詞語。說好關鍵語，有助于學生準確掌握重要的知識點，從而收到化難為易、化繁為簡的神奇效果。

六、說好結束語

說好課堂結束語，既是一堂完整好課的需要，更是思想品德課學生道德觀念確認的需要。教師說好課堂結束語應注意以下四個方面：一是追求畫龍點睛的效果；二是因勢利導，深化學生的認識；三是追求結束語對學生行為的有效指導；四是表達教師的激勵、期待和良好祝愿。

語言是我們所知道的最廣博的藝術，是世世代代無意識創造出來的無名氏的作品，像山岳一樣偉大。但作為課堂語言，話不在多，點“睛”則精！

參考文獻：

[1]徐婷婷.小學語文教師課堂評價語言研究[J].中華少年，2016（8）：54.

[2]楊培娜.中學語文課堂評價語言的有效性研究[D].新鄉：河南師范大學，2015.