如何激發(fā)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣

王國(guó)智

摘 要：古今中外的詩(shī)人、作家都明確指出，生活是寫(xiě)作的源泉。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，有的學(xué)生沒(méi)有東西可寫(xiě)，有的學(xué)生不懂怎么寫(xiě)，有的達(dá)不到字?jǐn)?shù)的要求，總之提不起寫(xiě)作的興趣。在長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，深感體會(huì)到，要想寫(xiě)好作文，興趣是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；中學(xué)生；寫(xiě)作興趣

古今中外的詩(shī)人、作家都明確指出，生活是寫(xiě)作的源泉。激發(fā)學(xué)生作文興趣，是提高學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵。興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)。在一定意義上說(shuō)，激發(fā)學(xué)生作文興趣比教給他們寫(xiě)作知識(shí)與技巧還重要。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，特別是在習(xí)作教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。下面結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)，嘗試了下列兩條途徑來(lái)發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

一、作文題目的吸引力

在一次快速作文中，我布置了《我的老師》這個(gè)題目，很多同學(xué)都把老師描繪成瘦弱，精干，溫暖得像一位母親或父親，最終倒在了講臺(tái)上。思維內(nèi)容的保守、思維空間的狹窄、思維質(zhì)量的低下，已是作文中俯拾皆是的現(xiàn)象。但在一次學(xué)生的信件中偶然發(fā)現(xiàn)，他們留下的文字卻讓我拍案驚奇，內(nèi)容個(gè)性鮮明，鮮活生動(dòng)，語(yǔ)言真實(shí)細(xì)膩而富有深度，簡(jiǎn)直是判若兩人。這不能不讓我反思課堂寫(xiě)作的誤區(qū)何在？長(zhǎng)期以來(lái)，盡管中考和高考的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明明寫(xiě)著“有新意”的要求，但在具體的評(píng)估中往往因彈性較大、見(jiàn)仁見(jiàn)智甚至某種深層次“思想禁區(qū)”等原因的作祟而落空。

二、作文評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性

激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是一種積極有效的教育手段，它能使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向努力，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”我就想，怎樣做才可以把激勵(lì)變成一種看得見(jiàn)又摸得著的東西呢？讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻能夠感受得到老師對(duì)他的賞識(shí)，并時(shí)時(shí)督促自己去努力些好每一篇文章呢？于是我就抓住作文評(píng)語(yǔ)這一平臺(tái)，利用寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我相信一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，強(qiáng)過(guò)一大推空洞的說(shuō)理。

于是在批閱作文時(shí)，我廢除了以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣的、具有親和力的、帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。并且每次作文我都爭(zhēng)取全部批閱，為的是能讓每一個(gè)同學(xué)看到我對(duì)他的賞識(shí)和鼓勵(lì)。如，賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)：“讀了你的作文，仿佛一股清泉流過(guò)我的心田，我煩躁的心情一下子變得開(kāi)朗多了。”“見(jiàn)字如見(jiàn)人，端正飄逸的字猶如瀟灑的你，人見(jiàn)人愛(ài)。”“全文語(yǔ)句流利通暢，讀著，恰如三伏天喝冰鎮(zhèn)飲料，通身爽快。”“你的進(jìn)步太明顯了，老師相信下一次你會(huì)更加出色……”“標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，一下子就吸引了我的目光。”

而對(duì)于學(xué)生作文中存在的不得不指出的不足，也是以溫和幽默的口吻指出，讓學(xué)生易于接受。如，“句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路，你梳理一下好嗎？”“字寫(xiě)得大小很不勻稱(chēng)，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。你能想辦法調(diào)整一下嗎？”“文中廢話不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，給它減減肥吧。”“別灰心，再來(lái)一次好嗎？我希望你能把這篇文章修改一下，讓它變成一篇美文。”

一份份飽含真情的評(píng)語(yǔ)，傳遞著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，承接著師生之間的濃濃情意，每每發(fā)下作文，學(xué)生們互相傳遞著，競(jìng)相欣賞著各自的評(píng)語(yǔ)，臉上洋溢著滿足與快樂(lè)的笑容。

一句句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，就讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可、被賞識(shí)的快樂(lè)，漸漸地，作文課上少了唉聲嘆氣的聲音，更少了抱怨之聲。每次作文，大家都能埋著頭盡心地寫(xiě)自己的作文。

由此可見(jiàn)，在作文評(píng)語(yǔ)中，教師用一顆愛(ài)心寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言兩語(yǔ)、信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)和為人處世。作文評(píng)語(yǔ)為教師和學(xué)生架起交流的橋梁，精彩的評(píng)語(yǔ)為學(xué)生捎去點(diǎn)點(diǎn)溫情，從而也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。

我班有一個(gè)體育生是全年級(jí)中成績(jī)最差的一個(gè)同學(xué)，他寫(xiě)作文連語(yǔ)句都寫(xiě)不通順，而且經(jīng)常要交不上來(lái)，我布置他寫(xiě)一篇《我和體育》，我在批改完他的作文后加了一句：“你的體育很棒，你的這篇作文也講述的很有條理。”這個(gè)同學(xué)看完他的作文后馬上對(duì)我來(lái)說(shuō)：“老師，謝謝你！你是第一個(gè)夸我作文的人，我一定會(huì)努力的。”對(duì)學(xué)生講一句鼓勵(lì)的話，遠(yuǎn)比批評(píng)他的效果好得多。因此，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要保持自我的個(gè)性，不被周?chē)慕處熕乙谖龑W(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性。正所謂文如其人體現(xiàn)的正是每個(gè)作者獨(dú)特的精神風(fēng)貌。若是每篇文章都要給它加個(gè)條條框框，豈不是千篇一律么？那又何必再浪費(fèi)學(xué)生的精力去寫(xiě)作呢？發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性是十分重要的。千萬(wàn)不要扼殺了它。

近年來(lái)，中考作文題越來(lái)越趨向人性、情感之類(lèi)的話題，注重內(nèi)心探索。同時(shí)話題更具開(kāi)放性，每個(gè)人都可以從自己的角度出發(fā)作文。比如中考作文話題“誠(chéng)信”，就反映了一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要求考生平時(shí)要“事事關(guān)心”，注意收集熱點(diǎn)問(wèn)題和相關(guān)的素材，有自我思考的能力。所以教師更應(yīng)該挖掘能激發(fā)學(xué)生的東西。我在如何激發(fā)學(xué)生興趣方面做出了一些嘗試，有所成就，但這只是艱難的第一步。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和方法開(kāi)拓前進(jìn)。

要想寫(xiě)好作文，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力；也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。在作文教學(xué)過(guò)程中，只有努力激化學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作。