巧用多媒體技術，提高粵劇學習的有效性

鄒凌燕

摘 要：2009年，粵劇獲聯合國教科文組織肯定，列入人類非物質文化遺產名錄。為了讓學生學習中華民族優秀的傳統藝術，感悟中華民族精神文化的精髓，將粵劇教學納入學校教育非常有必要。2015年12月，廣州市教育局舉行了首批粵劇傳統教育特色學校授牌，廣州15所中小學校獲授牌，而我們也是十五所首批粵劇傳統教育特色學校之一，享有“南國紅豆”美譽的廣東粵劇進入了廣州市中小學正式課程。

關鍵詞：多媒體技術；粵劇音樂教學

粵劇是歷史悠久的傳統藝術，粵劇的演唱和教學也需要一定的基礎，并且演練復雜、唱腔講究，大多數音樂教師本身缺乏專業的戲劇表演功底，單靠老師的一支粉筆、一張嘴，粵劇里的抽象內容、情感、意境是很比較難表達出來，所以傳統的課堂教學模式，要讓學生去很好地接受粵劇知識比較困難。我認為現代教育技術的不斷發展，利用多媒體課件的現代教育技術形式——以豐富的聲音、圖片、動畫、視頻等，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，給傳統枯燥乏味的粵劇教學注入了新的活力。教師在教學過程中可根據學生的學習心理，充分利用現代多媒體教學技術的優勢來彌補自身的不足，結合粵劇的特點來設計課堂教學模式，從而達到粵劇傳統教學目的。

一、巧用多媒體技術，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起孩子們對學習對象的興趣，他們就會自然而然的進入學習的境界中，比起老師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。針對學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。

比如在教孩子們認識粵劇臉譜時，利用計算機將教學內容設計成動畫形式的課件，并同時播放《說唱臉譜》的音樂，利用課件展現出金面，以金色油彩為主勾畫的面譜，面譜使用金色主要是象征角色威嚴、勇猛，且異于常人。扮演戲中番邦大王、將軍，或供神怪、妖魔等角色所用。白面，以白色為主調色彩勾畫的面譜，開面時，將整個臉涂滿白色，再用黑色勾出眉、眼、鼻翼等輪廓，眼多畫成三角眼，眼角有奸紋。白色在戲曲臉譜中寓意是多疑、善詐、陰毒；扮演戲中的奸臣，如《鳳儀亭》的董卓、《華容道》的曹操等角色。紅面，以紅色為主調色彩勾畫的面譜，開面時，將整個面部涂上紅色，然后用黑色勾出眉、眼、鼻等輪廓，不同的角色有不同的圖案特征。紅色象征正義、忠誠、正直的品格，故傳統粵劇開紅面都是戲中正面人物。如《七虎渡金灘》的孟良、《單刀會》的關羽等角色。黑面，以黑色油彩為主勾畫的面譜，在傳統戲曲臉譜中，黑色象征粗猛、豪放，黑面是以黑色為主、白色為輔勾畫的面譜。多是性格剛烈的、忠勇威猛的武將，如《蘆花蕩》的張飛、《王彥章撐渡》的王彥章等角色。另外，傳統粵劇的包公面，雖然是以黑棕色為主，但按戲行習慣稱之為“黑面”。這些臉譜制作成逼真的動畫臉譜，投影到大屏幕上，給學生以感官的刺激，讓學生直觀的認知戲曲人物形象，從而激發學習興趣。把真切的畫面展現在學生眼前，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對粵劇臉譜。

二、巧用多媒體技術，體驗學習美感

在傳統粵劇文化的教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染，進入所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把歌曲中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。比如《紅棉贊》，有著很優美的中國傳統詞文化魅力，每段歌詞描寫的就像一幅美麗的圖畫。但有些詞句學生不好理解，運用多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出木棉花在陽光里燦爛爭相斗艷，怒放著，那一樹的火紅，茂密錯交的樹丫上密密層層開滿了成千上萬的花朵，像燃燒的一支火炬，它那特有的靈氣和迷人的美麗，給人們帶來了一份躍動的驚喜。微風掠過，怒放的繁花又仿佛調皮的火鳥雀躍在枝梢，讓人感受到一種熱烈和激情。在視覺形象作用下，學生可以清晰地感受到哪怕是在那些陰雨綿綿的日子，也洗不盡木棉樹的火紅和鮮艷，雨中的紅木棉依然照亮人們陰郁的心情。因此我抓住歌曲的這特點，由“彤浪似火，染得百葉紅遍，花開千里紅棉樹，錦簇花照行人面，伴那祥光翩翩降下，降在我心顛，英姿風發怒放如俊賢，威武其雄，力能護百花，抗風雨，倚天一把扇，誰讓美好放在南國，千般姿態紅棉”，從這些描寫大自然木棉美景的重點詞切入，用多媒體課件與生動的語言結合，形象的描述，啟發引導學生，把他們帶進美麗的情景之中，使他們有身臨其境的感覺，去感受木棉花自然的美，喚起大自然的熱愛。另一方面給合粵曲的旋律，從力度、速度、咬字、情緒等方面入手，幫助學生有感情地演唱，使學生在感受表現和再創作中進入角色之中，動心移神地用自己的演唱打動自己，隨著歌聲的起伏進入一種忘我的演唱中……好像把人引入那詞中有景，景中有情的意境中。演唱完了，情感未了，學生還沉浸在音樂中，那木棉景色依然縈繞心間。可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，能夠幫助學生更好地學習傳統文化知識，使孩子們能感受到眾多粵曲小調的旋律和歌詞中的優美，提高審美情趣。

三、巧用多媒體技術，理解學習內容

粵劇、粵曲是擅長抒情的藝術，它們中的唱、念、做、打在創作表演過程中總是離不開音樂的，都要通過動作來表現音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋粵曲，使人更容易感受、體驗、理解粵曲，從而達到欣賞、感知粵曲的目的。動是學生表達自己對粵曲感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在演唱完后，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對粵曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合。結合粵曲做律動、表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式。通過形體動作表現粵曲，加深了對作品理解，在參與中得到愉悅和美感。另一方面，由于運用了表演，不僅使粵曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。如：在學習《花木蘭》，我主要是利用視頻資料，讓學生在視頻觀看的過程中，尋找答案。《花木蘭》粵劇共分為、“征兵伐番寇”、“軍書十二卷”、“校場露鋒芒”、“還我好山河”、“封賞揚美德”。透過視頻孩子們可直觀地欣賞到飾演花木蘭的演員，在舞臺上的英姿颯爽、唱做俱備，展現了一位質樸淳厚、堅毅勇敢、愛國事親、不圖富貴的千古奇女子。“太子”、“皇上”、“皇妃”、“胡將”等角色輪番演繹古代經典藝術形象，劇中主人翁花木蘭勤勞善良，在外敵大舉進犯邊關，面對國家危難關頭，又面對年老體弱的父親，她毅然決然女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了赫赫戰功，并晉升為將軍后辭官歸故里，留下千古美名。花木蘭的飾演吸引著孩子們的眼球，贏得現場陣陣掌聲。有著孩子們對角色的敬佩與崇拜之情，老師教起歌曲與動作更是事半功倍，這樣不僅鍛煉了學生的身體協調能力，而且加深了內心體驗，還培養了學生的審美能力，加深了對作品理解。

適時地運用現代教育技術，把傳統文化與現代教育技術有機結合起來，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生理解歌曲。有利于學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利于激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利于學生輕松愉快地投入學習。提高了學生人文素養和文化底蘊。

四、巧用多媒體技術，開闊學習視野

粵劇是嶺南文化的一顆璀璨明珠，也是世界上流傳最廣的地方劇種，成就巨大又影響深遠。敬愛的周恩來同志生前十分喜愛粵劇，把它譽為“南國紅豆”。歷經300多年的發展流變中，粵劇藝術涌現了無數優秀曲目，產生了無數名家大師，成為嶺南文化寶庫中的璀璨明珠。而發達的網絡包含粵劇信息全面、覆蓋面廣，所含信息量大。能夠讓學生便捷的查到粵劇常識和其代表的優秀文化知識，給學習粵劇歷史知識也帶來了便利。多種劇目的粵劇影視節目精彩紛呈，讓學生大開眼界。學生還可以與自己的粵劇網友、老師、專家就自己感興趣的問題、疑難問題展開討論、交流、爭鳴。給教師對粵劇的教學工作帶來很大幫助，使發展粵劇興趣和特長、展現粵劇天賦和才能，開展各種創新活動提供了廣闊天地。

粵劇是中華民族的文化瑰寶，是國家重要的非物質文化遺產，傳承好、發展好粵劇文化是全社會共同的責任。發達的信息網絡讓學生逐步了解粵劇、接觸中國優秀傳統文化，能夠學會試著去欣賞粵劇，從而能夠學習到優秀的傳統文化。讓粵劇走進校園活動開展得更好更有成效，促進青少年健康、全面成長。這也是我們的最終的目的。

參考文獻

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