小學語文寫作教學探討

樂玉珠

摘 要：寫作是小學語文教學的重要內容，它能夠培養學生的語言表達能力、文字駕馭能力，增強學生對生活的體驗和感悟，促進學生語文綜合素質能力全面發展。文章對當前小學語文寫作教學現狀進行了分析，對有效提高小學語文寫作教學質量的策略提出了部分探討性意見，以期促進學生語文綜合素養穩步提高。

關鍵詞：小學；寫作；興趣；閱讀；個性化；生活化；評價

寫作在小學語文教學中占據著非常重要的地位，一直以來教師們也相當重視寫作教學的開展，但是由于各種問題的存在，導致了寫作教學的質量和有效性下降，阻礙了學生的發展。為此，教師必須要根據教學現狀，對教學措施進行改進與優化，以提高寫作教學的質量。

1 小學語文寫作教學現狀分析

小學生對于寫作的興趣比較低，沒有一種想寫作、愿寫作和樂于寫作的積極性，對于教師所安排和布置的寫作任務，很多時候都是應付了事，很少會認真對待，完全將寫作看作是了一個煎熬的過程，不知道寫什么，也不知道該怎么寫。同時，當前小學生寫作存在很大的一個問題，即：寫作內容程式化。把很多學生的作文拿出來看，就會發現他們寫作的過程、模式、內容等基本保持一致，之所以會出現這樣的結果，主要是因為他們缺少創新的思想意識，學生的發展沒有個性化、多樣化。另外，小學生對生活的積累和感悟十分缺乏。他們在生活中、學習中，沒有留心的去觀察生活，對生活經驗的積累很少，更談不上什么感悟，所以其寫作出來的文章缺少情感注入，顯得非常的空洞、呆板，沒有可讀性。

2 提高小學語文寫作教學質量的策略

2.1 增強學生對寫作的興趣

唯有興趣才能為學生提供寫作的主觀能動性，使其積極的配合與參與作文寫作，在減輕教師教學壓力的同時，提高教學的質量和有效性。所以，針對當前小學生寫作興趣較低的現狀，教師必須要想方設法地來增強其對寫作的興趣。

例如，在實際的寫作教學過程當中，教師為增強學生對寫作的興趣，可以首先根據學生的特點和興趣愛好，來設計寫作內容和寫作命題，比如可以續寫童話故事，根據前半段的童話故事內容，通過自己的想象將后面可能會發生的故事寫下來，或是可以根據故事的結局，將前半段的故事寫下來等等。這可以使得學生的寫作興趣大大提升，同時還能夠鍛煉他們的想象能力。

2.2 對學生寫作進行個性化的指導

個性化的寫作指導是提升學生寫作能力的關鍵，為了避免學生寫作出現“同質化”、“程式化”的現象，教師應當加強對學生的觀察、了解和個性化指導，結合自身教學經驗，改變傳統的固定式教學理念，創新教學思維，積極鼓勵學生進行個性化寫作，摒棄原有的寫作體裁，讓學生大膽創作，充分發揮自身引導作用，讓學生根據自己的思維進行文章創作，保證學生能自由表達自己的觀點，創造出具有自己特色的文章，在這樣的寫作教學指導下，學生可以有效提高自身寫作水平，激發自身創作潛能，增強自身綜合素養。例如，在命題為“我的一天”的寫作教學中，以往學生寫作出來的文章基本都大同小異，缺少個性和特色，針對這樣的情況，教師應當從不同的角度，為學生提供寫作指導，幫助他們從不同的視角出發，來將自己生活中的一天反映出來，重點是要抓住真正有意義的事情，不能“記流水賬”，諸如天氣、起床、吃飯這類的瑣事，如無意義便可省略，要真正將自己在這一天當中發生的最有趣、感受最深的事情記錄下來，例如有的學生可能和父親去釣魚、有的學生和父母去登山、有的學生幫助父母做家務等等，這些才是應當寫作出來的內容，教師應當根據每個學生的個性不同，予以其個性化的指導，使其寫出情感豐富、個性鮮明的文章。

2.3 提高寫作教學的生活化特性

寫作必須要基于生活，哪怕是寫一篇天馬行空的童話故事，也必須要有對生活的體會、感悟和映射，否則辭藻再華麗、語言再優美的一篇文章，都只是“無根之水”、“空中樓臺”，沒有任何的價值意義。所以，在小學的寫作教學過程當中，教師必須要提高教學的生活化特性，讓學生多去觀察生活、體驗生活、積累感悟，厚積薄發，最后在寫作中將其表達出來，注入自身的情感。例如，教師可以多組織學生參加一些實踐活動，如植樹、打掃校園外的街道，使其明白生態環境對于我們生活、生存的重要性，提高他們的環保意識，積累環保經驗，或是為孤寡老人表演節目，讓他們學會尊敬老人，還可以讓他們幫助父母做家務，感受父母的辛苦等等。然后再讓學生將參與的過程、體會和感悟記錄來，寫做出一篇真正飽含情感的文章。

2.4 鼓勵學生多閱讀積累寫作素材料

教師應當注重學生的閱讀量的積累。筆者將列舉一些增加學生閱讀量的有效方法：①在學校，為學生訂閱一些適合小學生的刊物，以供學生在課外的閱讀。②可以班級的名義訂閱小學生報刊、學刊等。③還可在班級內創辦一個讀書角，讓每一個學生貢獻一本課外讀物，這樣一來，讀書角的讀物就會有幾十本，學生可在課余時間到讀書角進行閱讀，資源得到共享。學生閱讀量的增加不僅能夠有效提高學生的寫作能力，還能提高學生對文學作品的鑒賞能力，使學生的寫作總體水平得到很大的提升。

2.5 加強寫作評價教學

教師由于工作量比較大等問題，在對學生的作文進行評價時，很難一一進行詳細的指導，因此教師可以利用現代社交軟件對學生進行一對一的指導。教師可以添加學生的微信或是QQ，然后每天對一位作文中問題比較典型的學生進行指導，和學生討論想法，然后針對學生的想法進行引導。肯定學生文章中的優點，對學生文章中的缺點指導學生如何改進，學生獲得了指導意見，就可以有方向地進行學習和改進，從而提升自己的寫作水平。另外教師也可以在課堂上拿出某一篇文章進行問題分析，讓學生自行發現自己作文中是否存在這些問題，讓學生學會自省，然后進行問題的改正，這樣更加有助于學生的自我學習。

總之，小學語文寫作教學對于學生語文綜合素質能力發展具有重要的推動作用，一線語文教師應當客觀分析孩子們在寫作中存在的問題，并進行教學改進、優化教學實踐，以提高寫作教學的質量和有效性，促進學生語文綜合素養穩步提高。

參考文獻

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