千斤重擔，由情入手

張松園

摘 要：班主任是一份繁重的工作，猶如千斤重擔，本篇就從情感教育方面入手，談談如何更好地挑起這個千斤重擔。首先，從扮演角色，建設良好班集體以及關注后進生轉化三個方面探討情感效應在班主任工作中的主要體現，強調了情感效應在班主任工作中的重要作用。

關鍵詞：班主任；情感效應；角色；班集體；后進生

情感， 是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗， 它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響， 而且在人們的認識活動中和實踐活動中， 尤其在班主任這份“千斤重擔”的工作中， 具有十分重要的作用。同時，我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，情感效應在我們教育過程中的重要性。筆者針對如何更好地發揮情感效應在班主任工作中的作用，談以下幾方面的看法：

1 扮演多種角色，樹立最佳形象

首先，班主任要扮演嚴師角色。常言道， “無規矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級各項規章制度人手，強化常規管理。而抓班級常規管理，當從一個“嚴”字入手。所謂“班有班規”， 即在執行班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。

其次，班主任要扮演慈母角色。作為班主任，面對一些突發性事件，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”， 而應持克制、忍讓、寬容的態度， 以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。

最后，班主任要扮演摯友角色?！耙孕膿Q心”，人與人之間便能得到思想感情溝通。如果把這種感情融人到班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了、開展班級工作便會如魚得水，游刃有余。

2 真心相處，平等對待，形成良好的班集體。

面對班級學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷，深人了解學生，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師， 信其道”的效果。

記得初一上臨近期末考試時，有一次，在講解解方程時，我看到后排的虞同學又開始“開小差”時，我就讓他上來把自己的答案寫在黑板上，本想趁次機會，好好教育他。沒想到，他上來不僅答案寫正確，而且字體優美。我抓住機會好好表揚了他，同時當著全班的面說，以后試卷分析中，解方程就由他來擔任解題員。從那時起，他做數學試卷就非常認真，對不懂的題目都認真做好筆記。不管怎樣的學生，他們都有閃光點。還有一次，班級在上自習課，馬同學不小心打破了衛生委員孔同學的杯子。馬同學平時就經常上課遲到，作業沒交以及上課亂搭話，而孔同學不僅工作認真而且學習成績優秀。打翻了杯子后，馬同學就馬上說：“對不起，下午賠一個杯子給你?！钡淄瑢W卻是面紅耳赤地大聲嚷嚷：“誰讓你打破我的杯子！”我在辦公室聽到班級很吵，就急忙跑到教室，一看到他們互相推拉，火氣一下就冒上來，剛想把馬同學拉到辦公室，卻聽到他說，“我早上課一上完就馬上買給你，行不行？”聽到這話，我馬上熄滅心中的怒火，先問到底怎么回事?？淄瑢W還是面紅耳赤地把事情經過說了一遍，等孔同學說好。我沒有批評他，而是問孔同學，“你有不小心的時候嗎？”孔同學被我的反應愣住了，我又說了一句：“得饒人處且饒人，不小心總有的。馬同學你下午一定記得買杯子?！币虼?，我們處理事情的時候，不能帶著自己的思維定勢去解決事情，要做到一視同仁。

最后，班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，它是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取， 主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松， 充滿激情地投人學習、生活與工作當中去。

3 關注后進生，激勵他們向好的方向轉化。

一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員—班主任，千萬不能因為后進生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？在轉化后進生的工作中，班主任應努力做到以下幾點：

首先，用溫暖的愛心消除他們的心理障礙。學校中心工作是教學， 因而學習成績差的學生自然成了班級的“包袱”，他們的心理上就形成一種障礙——自己“笨”，拖了后腿。這種心理一產生，他們就變得自卑、厭學。此時，應該加倍地關心他們，用愛溫暖他們，使其感受到班集體的溫暖。

其次，幫助他們建立正確的“自我意象”。初中生年齡小， 自我評價水平低。班主任的一言一行都將對學生心理產生深刻的影響。這就要求教師堅持正面教育原則， 引導、幫助他們建立準確、適當的“自我意象”。

最后，“開小灶”，耐心教誨。有些學生成績特別差或特別調皮， 我們就要區別對待。要先找出他們知識結構中的薄弱環節， 低起點的，嚴要求地進行個別輔導和教育，以表揚鼓勵為主，讓他們始終保持“能趕上”的心理，尤其對基礎差反應遲鈍的學生，不能急于求成，要腳踏實地一步一個腳印，即使是一點微小的進步也應該為他們感到高興， 最終達到“共同進步”的目的。

總之，班主任要分析和研究學生的思想和情緒，堅持“以情動人”，“以理服人”。我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的貴任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

參考文獻

[1]戴建萍.淺談班級凝聚力的形成[Z].教學論文網

[2]劉春榮.了解和研究學生是班主任工作的前提[Z].教學論文網

[3]何保鋒.嚴師·慈母·摯友[Z].教學論文網