多視角高校計算機應用基礎課程教學改革探索

陳海紅

（永州職業技術學院，永州 425000）

我們常說的教無定法，說的是在教學過程中，其教法沒有一定之規，只要是能夠得法的教學方法即為合理的教學方法。在高校計算機應用基礎課程教學中，如何有效地讓教學課堂變得生動有趣、有吸引力？如果僅僅單一地采用某一種教法進行結活動，勢必會優先感到學生的學習興趣，不利于學生積極有效地進行學習活動，為此應該在在課堂教學中融合多種教學方法進行教學活動。那么如何進行教學活動？

1 在課堂教學中融合多種教學方法

1.1 融入情景教學法進行教學活動

在高校計算機應用基礎課程教學過程中，為了提高學生的積極參與教學活動，可以融合情境教學法進行教學活動。因為情境教學能夠讓學生有一種身臨其境的體驗感，在這種身臨其境的情境中，學生的潛能得以激發，能夠對很多問題給予解決，進而提高教學的效率[1]。

1.2 融入分層任務驅動進行教學活動

在高校計算機應用基礎課程教學過程中，采用的教學最多的是任務驅動教學方法。在任務驅動教學活動中，學生的每一項學習成績是可以有目共睹的。學生在這些具體的成果前，獲得成功感。于是他們的求知欲望被進一步激發。畢竟教學活動是一個循序漸進的一個過程，學生在這個過程中不斷獲得新知而繼續發現新知。所以，在對學生的學習任務的設計過程中，其方案非常重要，設計成功與否就決定了教學的成功與否。就是設置的任務是否具有新意新就決定了學生的求知欲。那么具體的設計流程我們用下面的圖表給予說明[2]。

圖1 任務案例ARCS動機設計模式流程圖

1.3 融入“演練一互動”協作的教學模式

就是在設計課堂教學的過程中，不能夠保證每一堂課都會如愿。畢竟在實際的教學過程中，會出現一些意外的情況，進而會打亂你的教學設計。如果強行遵照設計意圖今夕叫徐而后動，勢必會導致教學過程中不夠順暢。因而積極采用“演練一互動”協作的教學模式，則可以有效地規避這一狀況，在教學中，師生通過互動來完成教師的教和學生的學。教師在同學生的互動中，能夠及時掌握學生的學習狀況，也能夠在教學中提前做好教學的積極調整，進而順利地完成教學的活動。

1.4 融入云計算進行輔助教學

隨著科學技術的不斷發展，云技術出現了，該技術的出現積極地為課堂教學的拓展提供了強有力的技術層面的支撐作用。在教學中，融入云計算進行輔助教學，其教學效果良好。在實際的教學活動中，采用該技術對學習資源進行有效管理，在教學空間上實現了突破，有助于學習質量的提升[3]。

2 采用“上機+實訓”實踐教學模式

在計算機應用基礎課程教學的過程中，其關鍵環節是實踐教學階段，在該階段中，學生在課堂所學的眾多理論層面的知識應當積極地向實踐技能進行轉換。基于CDIO工程教育理念，在展開實踐教學過程中最宜采用“上機+實訓”這一模式進行教學活動，比如可以在最先的16周中完全可以圍繞計算機的理論展開教學活動，而到了后面的兩周的時間里，可以展開實訓，主要是把企業和公司部門等具體的工作流程引入到學生的實訓之中，積極完成綜合性的工程。比如企業或者公司的業績報告制作，以及企業或者公司的人事工資管理、項目宣傳海報的設計，還要政府機關公文的排版等，應該將知識積極的融入到案例的具體工作里，這樣就可以實現學生的工作同學習的有機結合[4]。

3 采用多元評價的課程考核方式

在學生學生進行考核過程中，一般采用的是“機試+筆試”的考核方式進行考試。采用這種方式進行考核，不能夠對學生的綜合素質和能力進行有效地考核。鑒于此，我們在實踐的教學過程中提出了一種多元評價方式，即月評+認證考試這種模式進行考核。采用這種方式之后，學生的成績也就不再由筆試成績和機試成績所決定。學生的成績進而同全國計算機等級考試、綜合素質和能力，以及任務案例的完成有關。如何考核見表1：

圖1 多元評價的課程考核

4 對學生的綜合素質進行培養

多視角高校計算機應用基礎課程教學改革，其目的在于對學生的綜合素質給予培養。如何對其培養，應當注意以下幾點：

第一，對學生的創新能力給予積極培養。在計算機應用基礎課程教學中，要求學生對演示的操作進行重現，不僅要求學生對計算機技能進行掌握，還需要學生在掌握技能的基礎上具備一定的自學的能力和創新的能力，只有這樣才能夠確保操作順利完成[5]。第二，培養學生的競爭意識。在對學生的完成任務進行評價的過程中，不僅僅只有教師的評價，還有小組的評價以及他人的評價。作為一個學生要想在這些評價中獲得大家的認可，必須具備一定的競爭意識。古應該加強對學生的競爭意識給予培養。

第三，對學生進行團隊意識的培養。在實訓中，要完成具體的任務必須每一位團隊人員在團隊中積極合作，共同協作，只有這樣才能夠完成任務。在團隊中，其團隊隊長應該積極發揮出同隊員協調的作用。

第四，對學生的進行溝表達能力的積極培養。一個優秀的團隊，其隊員之間應該具備良好的溝通能力，只有良好的溝通能力，才能夠在實際的任務完成過程中，彼此之間配合默契。故應當對學生的團隊人員溝通能力進行積極培養。

第五，對學生的文化素養進行積極地培養。在進行案例的設計過程中，不經要充分地考慮到知識點涉及到的范圍，與此同時還要充分地考慮到學生的審美能力，以及學習態度。這樣有助于學生綜合素養能力的提高[6]。

5 結束語

綜上所述，在高校計算機應用基礎課程教學中，要想提高教學的質量，必須積極地嘗試多種教學的方式，如情境教學法、分層任務驅動、云計算輔助教學等，只有這樣，才能夠有效地激發學生的學習興趣，提高教學的質量。