分析構建高中體育與健康課堂教學多元化評價的措施

李文杰

摘要：在針對構建高中體育與健康課堂教學多元化評價體系的必要性進行分析的基礎之上，本文將針對具體的構建方法進行論述。

關鍵詞：體育與健康；教學；多元化評價

隨著我國教育系統的不斷完善，高中體育與健康課程的開展也逐漸受到了更多關注，對于本文所討論的問題來說，科學的評價方法是確保這一課程在高中階段能取得預期效果的關鍵，但結合現狀來看，由于傳統應試教育的影響，部分教師在評價過程中依然存在過度關注體育成績的問題，顯然，這樣的狀況對于學生身體素質、體育素養等的增長是沒有益處的。在這樣的背景之下，針對高中體育與健康課堂教學多元化評價體系的構建辦法進行研究是非常有必要的。本文將在針對構建這一體系的必要性進行分析的基礎上提出具體的構建策略。

一、針對高中體育與健康課程構建多元化評價體系的必要性

（一）避免應試教育所帶來的影響

在應試教育的影響之下，部分教師在體育與健康課程開展的過程中依然存在過度關注體育成績的問題，在這樣的評價模式之中，學生的自信心以及對于這一課程的興趣很有可能因此而受到影響，素質教育的目標自然也難以達成。相反的，在多元化評價體系之下，教師將能更多的對學生課堂上的參與度、體育素養的提升等進行考量，進而達到更好的評價效果。

（二）避免教師單方面進行評價的片面性

在傳統的評價過程之中，教師需要針對一個班集體內所有學生的表現進行評價，這種單一的評價模式必然會導致評價結果過于片面，學生無法從評價結果中獲取有效的信息，學習效果難以提升，這一工作展開的目標自然也會受到一定影響。在多元化評價體系的影響之下，學生在體育與健康課堂上的表現將能得到多個維度的評價，學生自然也能結合具體的評價結果完成反思及總結過程。

二、構建策略

（一）明確多元化評價體系在這一課程中應用的目的

多元化評價體系主要包含學生自評、學生互評、教師評價等幾方面內容，而這幾種評價方式在高中體育與健康課程中的應用則應能達到以下目標：

1、學生自評。這一過程主要是指學生自主完成的評價過程，而通過這一評價過程的開展，學生將能更好的對自身的學習狀況、學習方法、學習效果進行反思，并通過自評過程為下一階段的學習做好準備。

2、學生互評。學生之間互相評價能有效彌補教師評價過程中存在的過于片面的問題，同時，通過這一過程的開展，學生之間也能更好的針對學習目標、體育技能等做到查漏補缺，進而提升高中體育與健康課程的教學效果。

3、教師評價。在多元化評價體系中，教師評價仍是最為主要的組成部分，通過對學生課堂參與度、體育技能以及體育理論掌握狀況等的評價，學生將能更全面的對自己現階段學習過程中依然存在的問題進行分析，進而與教師共同總結出解決這些問題的方法。

（二）確定具體的評價指標

為了確保多元化評價體系在高中體育與健康課程中的應用能達到預期效果，結合具體的教學內容確定評價指標是非常有必要的。在這一過程中，學校可以結合以下幾點內容來進行確定：

1、體能評價。確保學生體能的提升是高中體育與健康課程開展最為主要的目標之一，而在實際的評價過程中，學生的速度、力量、耐力、柔韌度等都應被作為評價指標來進行考量。

2、技能評價。通過體育與健康課程的開展，學生應能有效掌握相關的體育技能。在針對這部分內容進行評價的過程中，觀察、展示、技能評定等都可以作為評價結果的依據，在此基礎之上，具體的評價結果應能結合學生的身體素質來確定。

3、心理素質評價。與上述兩點評價內容不同，心理素質評價具備非常強的特殊性，因此，這一評價過程應建立在充分的交流之上，在教師評價或學生互評過程中，與被評價學生展開交流都是必不可少的，進而在交流中分析被評價學生的情緒及心理狀態，最后完成這一評價過程。

（三）注重課程開展目標的實現

多元化評價體系的應用應能輔助高中體育與健康教學目標的實現，而為了達到這樣的要求，這一體系構建過程中應能結合以下幾點因素進行考量：

1、確保體育與健康教師自身職業素養的提升。為了達到這樣的要求，學校可以將針對教師的評價也納入這一體系之中，針對教師教學能力、職業素養等進行評價，確保這部分教師能及時發現自身問題，并在教學過程中做出改進。

2、促進高中生道德素養、文化修養等的提升。素質教育要求高中教師能全方位的對學生進行培養，而多元化評價體系在高中體育與健康課程中的應用則應能輔助這一目標的實現。教師可以結合學生在課堂上的表現、與其他同學的合作等進一步提升評價效果。

結語

綜上所述，高中體育與健康課程中多元化評價體系的構建應結合明確多元化評價體系在這一課程中應用的目的、確定具體的評價指標、注重課程開展目標的實現三點內容來完成，確保這一課程能在高中階段發揮預期作用。

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