優化多媒體教學 激發學生學習興趣

張偉偉

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象?？茖W研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果。而在我國目前的小學英語課堂教學中，沒有母語的學習環境，無疑使多媒體成為了最佳的教學輔助手段。

運用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

一、復習：（Revision）吸引注意，溫故知新。

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝。

如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，有趣的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

二、導入：（Presentation）以景激趣，順水推舟。

興趣是個體行為積極性的源泉。學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師應善于激發學生學習的興趣，并創造條件滿足他們的興趣。

所以在課堂的導入部分，教師就可根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面……展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。

PEFC、Book4、Lesson26中課文對話的主題是“shopping” （購物），那么教師就可先通過多媒體呈現商店里琳瑯滿目的商品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，這時，教師再加以引導，“你想從商店買什么？你想到咱們的英語紅領巾超市購物嗎？”引發學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

三、操練：（Practice）突重解難，鞏固深化。

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙。在學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。現代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是誘發和引導。在教學中，利用多媒體的優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。

PEFC，Book4，Unit2中學生要接觸學習介詞，這對于小學生來說，實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優勢，利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子底下，師問后出現箭頭和介詞：under。

這樣通過三個簡單的畫面，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。

小學生的有意注意持續的時間不長，長時間的集中注意也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么怎么使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是最好的方式。將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。

PEFC，Book2，Lesson16在學習了句型，“Is that a…”和幾種表示衣服的單詞后，就可以設計一個這樣的游戲：屏幕上出現一些被裁剪的衣服，裙子的下擺，襯衣的領子，大衣的扣子……一一呈現在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a…？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養了學生的創造性思維。

四、表演（Act）拓寬視野，提煉升華。

創造性思維是創造力的核心。而讓學生參與到對話的表演中來，既是培養學生的會話能力的有效方法，同時培養了學生的想象力，創造力，是對教材學習的升華。

而在學生表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創設的學習環境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。

再以PEFC，Book4，Lesson26，Shopping對話為例，在學生表演時，教師就可以再次呈現商店熙熙攘攘的人群，色彩鮮明的商品，并配之以特定的喧鬧聲……給學生一種真實的感覺，從而進行模擬的準交際，這也是本堂課教學目的的升華。

多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。