論網絡流行語的正負效應與語文教學的規范

張嬋孺 錢華

內容摘要：網絡流行語既有拓寬交流方式、利于民主監督等正效應，也有沖擊現代漢語規范化，影響家庭交流和制約青少年道德建設等負效應。在教學過程中，語文教師應分清各類流行語的性質，理智、科學地指導學生，倡導用辯證的眼光看待網絡流行語。

關鍵詞：網絡流行語 辯證 發展

一.網絡流行語的產生背景與來源

“網絡流行語是在網絡中產生并被廣泛應用于網絡交流的一種語言，包括中英文字母、標點、符號、拼音、圖標和文字等多種組合，在特定的網絡媒介傳播中表達特殊的意義。”[1]

網絡流行語是計算機互聯網發展的成果。改革開放后，我國經濟、科技迅速發展，計算機進入家家戶戶。“飛鴿傳書”正式成為過去，了解“天下事”也只需動動手指，信息傳遞因互聯網的普及而更高效快捷。在經濟發展和互聯網便利的雙重“沖擊”下，我國網民不斷增多。互聯網成了人們了解外部世界的重要方式，甚至成了生活中不可或缺的重要存在。為了使網上聊天更方便、更有趣，網絡語言應運而生。當一個網絡語言被大部分人認識、接受、傳播后，網絡流行語就誕生了。

網絡流行語的來源多種多樣，“大致可以分為：諧音替代類、舊詞新意類、符號圖畫類、英漢縮寫類”[2]（P76-78）“反映價值觀類”[3]（P176）

1.諧音替代類

漢語諧音、英語諧音和數字諧音統稱為諧音代替類。

漢語諧音的例子普遍而詼諧。把“什么”諧音成“神馬”，可能是網民最早接觸的漢語諧音。后來出現的“藍瘦香菇（難受想哭）”“稀飯（喜歡）”“杯具（悲劇）”，無不昭示著漢語諧音在網絡流行語中的重要地位。英語諧音有時很難與網絡流行語進行區分。“show（秀）”一詞，高頻出現在各大比賽、選秀場合；“share（曬）”一詞，高頻出現在微博、朋友圈之中。許多人認為它們是漢語的一部分，但它們其實都是英語諧音類流行語。數字諧音在生活中有著廣泛的應用，“88（拜拜）”“555（嗚嗚嗚）”等等，都是司空見慣的使用方法。

2.舊詞新意類

“囧”字是這類流行語的典型代表，很多人說不出它的本義，而它的本義也的確存在很大爭議，但大部分人都對它的“網絡意義”萬分熟悉。它用來表達郁悶、無奈、尷尬等一系列情緒。而“可愛”這個表夸贊的形容詞，也在不知不覺中發展成了“可憐沒人愛”。

3.符號圖畫類

這類網絡流行語其實就是平常所說的“顏文字”，用各種各樣的標點、數字、符號組成簡易的表情圖像來表達情緒，如“：-）”表示微笑，“：-（”表示不悅，“：-D”表示開心等等，這樣生動可愛的流行語在網上聊天中有著廣泛的應用。

4.英漢縮寫型

大部分漢語縮寫是用漢語拼音首字母來代替原本的詞語，就好比用“BT”來代替“變態”。而英語的縮略不僅有詞匯的縮略還有句子的縮略，如：用“3Q”代表“thank you”，用“BTW”代表“by the way”。不可否認，這樣的縮寫讓網上交流更加便捷。

5.反應價值觀類

一個民族的價值觀很大程度體現在語言上，而網絡流行語作為網絡語言，在一定程度反映了當代社會的價值取向。人們把沒房沒車、沒有較高收入的人稱為“屌絲”；把有身高、有錢、有相貌的男人稱為“高富帥”。“屌絲”一詞不僅是眾多網友對這群人的調侃，更是這群人對生活無奈的表達，這正是社會價值觀的體現。

二.網絡流行語的正負效應

網絡流行語可以拓寬交流方式，幫助網民更方便、更快捷也更愉悅的進行交流；也能使公民更便捷地參與公共事務，利于民主監督。但它也在一定程度上沖擊了現代漢語的規范化；會對青年與老年一代的溝通造成障礙。最重要的是，一部分網絡流行語較低級、粗魯，若任其廣泛傳播，將會給青少年思想道德素質建設帶來不利影響。

（一）網絡流行語的正效應

1.網絡流行語簡單詼諧，便于傳播，能拓寬人們的交流方式。這是一個充滿壓力又娛樂至上的年代，比起現實世界，許多人更喜歡虛擬的網絡空間。暫不談更喜歡虛擬世界這樣的行為對不對，我們必須承認，虛擬的網絡世界可以讓人暫時拋去身份、地位等各種各樣的外界因素，有著較高的自由度。網民可以充分發揮自己的想象力和創造力，創造出各種各樣能表達自己所感所想的網絡語言，不僅形象表達了自己的心情，還使網上聊天更具趣味性。盡管在互聯網交流中，交流主體在時空上相分離，但活潑生動、具有強烈感情色彩的網絡流行語拉近了他們的距離，讓交流少了一份含蓄內斂、多了一份親近友好。

2.網絡流行語的趣味性讓公共事務得以廣泛傳播，有利于民主監督。在沒有網絡的年代，公民對公共事務的了解有很大的局限性。而在如今這個網絡大面積普及的年代，公民的民主監督能力有了大幅度的提高。當網民對一個社會現象有所不滿時，可以采取創作的方法，創造出詼諧有趣的網絡語言來表達自己的憤怒，若該事實被網友認可，那么這個網絡語言便會得到廣泛傳播，最終成為網絡流行語，由此帶來的輿論影響便可引起政府對此事的重視，進而使事件得以解決。網友發明的“樓脆脆”一詞用來暗諷粗制濫造、偷工減料的開發商；“表哥”一詞用來嘲諷貪污受賄、佩戴名表的陜西省安監局局長楊達才。隨著互聯網普及，“范跑跑”“有權不可任性”等詞也層出不窮，網絡流行語帶來的輿論影響在一定程度上推進了公共事務的解決。

（二）網絡流行語的負效應

1.網絡流行語作為草根文化，常受到傳統語言學家的批判，臺灣作家白先勇曾說：“百年中文，內憂外患。”這是因為網絡流行語的廣泛傳播在一定程度上制約了現代漢語的規范化進程，影響著漢語的正確使用，更有部分網絡流行語不顧現代漢語的構詞規律和語法規范，曲解意義，將“偶像”說成“嘔吐的對象”，將“可愛”說成“可憐沒人愛”等等，“破壞了現代漢語的純潔性，影響了正常的閱讀效果”[4]（P26-27）。

2.青少年是網絡流行語的受眾，高頻率使用流行語的他們，極易忽視交流的語境。流行語不僅在青少年作文中頻頻出現，甚至在與長輩交流中也常有出現，這容易影響長輩與晚輩之間的交流，甚至造成溝通障礙，出現文化斷層，影響家庭和諧。

3.網絡流行語中存在一部分粗魯、無禮的詞匯，如：“WBD（王八蛋）”。這樣的網絡流行語出現在網絡上，也高頻出現在學生的口語中。長此以往，不僅會污染校園文化，而且會慢慢削弱青少年的思想道德意識。語言是思想觀念的反映，這樣的現象勢必要引起教師的重視。

三.網絡流行語與語文教學的規范

網絡流行語對語文教學的影響很大程度體現在學生的作文之中。青少年接觸到越來越多的流行語，并在不知不覺中將其應用在作文里，這樣的現象應該引起語文教師的重視。面對這種情況，語文教師不能一昧打擊，也不能全盤接受，而是應分清不同類型的流行語的性質，再科學對待，允許學生在作文中使用合理的流行語。

首先，網絡流行語有明顯的語體色彩，應分場合加以應用。網絡流行語活潑自由，有人不接受它，有人說它不符合語法規范，有人說它包含著一部分低俗文化，但在網絡聊天中，喜歡使用流行語的人仍有自由繼續使用。然而寫作是一個比較嚴肅、正式的表達，“你的可以語言不優美、表現力不足，但是不能出現不應該的語法錯誤，不能隨便用—個詞去代替另—個詞，要以最標準的形式出現，要符合這個場合的表達需求”[5]（P133）。

除此之外，教師應嚴厲制止學生將漢語諧音類網絡流行語使用在作文中的行為，如把“悲劇”說成有“杯具”、把“什么”說成“神馬”。“這類詞語的產生、蔓延會干擾漢語表達的準確，會導致語言亂象的產生，影響語言發展的正確性”[6]（P133）。

在語言發展過程中，本國語言難免會與外來語言相互影響、相互融合，而漢語發展就吸收了較多的英語詞匯，如：將“show”說成“秀”，這類詞成了日常語言的一部分，人們甚至都沒有意識到這是外來詞。語文教師在作文中碰到這樣的英文諧音類流行語時，可以采用“無為”的態度，將其好壞與否交給時間去判斷，也許它會消失在歷史的長河中，也許它會變成一個新的詞匯，語文教師只需給這樣的流行語創造一個寬松的環境。

反映價值觀類的網絡流行語是網友依據真實社會現象進行“創作”的結果，這類詞語能宣傳正面現象，能諷刺負面現象，更能表達社會各個階層的心聲，不僅在網絡上風靡一時，而且被廣泛應用在公眾媒體上。對這類流行語，語文教師不妨多些寬容。學生的作文很大程度上受到了應試教育的影響，作文內容、形式被嚴格地要求，學生筆下的都是投老師所好的文章，這扼殺了學生寫作的興趣和自由，也阻礙了學生寫作能力的發展，但學生最后還是要走上工作崗位，融入社會，他們需要對這個社會有一定的了解。同時，語文教學只是眾多學習渠道之一，在計算機互聯網高速發展的今天，學生能從各種各樣的渠道去學習語言、了解信息，語文教師無法限制學生的多渠道學習。因此教師應學會理解學生，語文教學也始終應與時代的發展保持一致。

有人說網絡流行語不值得提倡，有人說網絡流行語“是21世紀語言的發展方向”。可網絡流行語的規范永遠在路上，就像王鐵琨所說：“其實規范是相對的，不是絕對的。”我們可以通過一步步的努力不斷向規范靠攏，卻永遠沒有辦法做到徹底規范。但如果放任網絡流行語肆意發展，又勢必會給現代漢語規范化帶來負面影響。

我們應用辯證的眼光看待網絡流行語，無需一昧抵觸，也不能盲目聽從。要端正態度，嚴肅對待，更要不斷研究，探索其規律，力求準確認識網絡流行語。有關部門可以結合“多學科相關研究成果，構建規范有序地引導機制，使其揚長避短、健康合理的發揮其效應”[7] （P133），同時也要不斷普及網絡流行語的相關知識，引導公民辯證的看待網絡流行語。

參考文獻

[1]百度百科.網絡語言[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/5169523-5400135.html.

[2]鐘志奇，劉利.網絡流行語對大學生教育的影響及對策探析[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2008（6）：76-78.

[3]石杰.從生態語言學視角看網絡流行語[J].太原城市職業技術學院學報，2006（2）：176.

[4]陳淑麗.網絡流行語的傳播效應讓人幾多歡喜幾多憂[J].語文學刊（高等教育版），2014（6）：26-27.

[5][6][7]許瑞麗.如何理性對待網絡流行語入侵學生作文現象[J].中國電子商務，2013（17）：133.

（作者介紹：張嬋孺，湖州師范學院教師教育學院小學教育專業2017級學生；錢華，湖州師范學院教師教育學院副教授，研究方向：漢語言文字學）