教學改革，模式升級

黃玥

摘 要：隨著社會經濟的發展與進步，醫學改革對社會的進步和發展有非常積極的影響，為了順應時代的發展和進步，醫學院的教學模式也要順應時代腳步進行完善和提升，使得醫學生真正地成為學習的主人，在知識學習的過程中占據主體地位。文章分析了當前醫學院教學模式改革中出現的變革，以此為模式深入探究和理解。

關鍵詞：醫學院；教學模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-06

作者簡介：黃 玥（1979—），女，廣東佛山人，桂林醫學院附屬醫院主治醫師，碩士研究生，研究方向：乳腺甲狀腺。

隨著社會模式的革新和進步，醫學問題成為社會大眾非常關注的問題，各國對醫學領域存在問題的研究逐漸深入，很多以往不能攻克的醫學問題已經逐漸找到突破口，提出了相應的解決方案。與此同時，醫學院學生的學習壓力不斷增強，學業的壓力以及社會的壓力給醫學生造成了巨大的心理壓力。醫學生存在很嚴重的緊張和焦慮的情緒，社會上對醫生這一職業還衍生出了較多的倫理問題、社會問題、法律問題以及心理問題 。面對多方的要求和壓力，醫學院在辦學的過程中應當調整好自己的辦學思路，做好教學模式的改革和創新，思考醫學院未來的發展方向。

一、醫學院教學現狀分析

1.當下醫學院在教學安排上設置全面的課程安排

隨著現代醫學發展的速度和效率的提升，醫學專業的教學內容不斷更新，在布置課程體系的時候強調學科知識的融合和品類的豐富，在設置醫學課程的時候注重學科知識之間的融合。例如，臨床醫學的學科教學安排，通常是兩年基礎課程學習加上三年的臨床課程的實踐，前期集中在基礎醫學知識的學習，后期的學習重點集中在知識的實踐和應用上，鍛煉醫療技術的應用能力，形成一個逐步過渡和互相滲透的過程。在這期間，醫學生還要接觸并理解醫療倫理、人際溝通以及醫學相關的法律知識等相關內容。

2.當下醫學院在教學形式上追求多樣化的教學方式

為了順應時代的發展，醫學院采取多樣化的教學手段，組織醫學生參與醫學實驗之中，加深其對知識的理解和認識。當前醫學院采取的教學模式主要包括醫學講座、醫學實驗、小組討論、案例教學、醫學臨床技能訓練、醫療探訪以及床旁教學等方式，改變了以往傳統教學模式中班級教學模式，糾正了以往醫學生學習中盲目學習理論知識的行為，盡可能地縮短了醫學生在課堂上的聽講時間，而是讓學生真正地應用所學的知識，發現自己以往學習中遇到的問題，對醫學領域的最新知識和技術也有一定的認識和了解，同時培養醫學生的自主學習能力，豐富學生的認知水平，真正地提升醫學生發現問題、解決問題的能力，為醫學生之后的醫學學習奠定良好的基礎。

3.當下醫學院的考核方式朝著多元化的方向發展

在醫學院教學改革的過程中，教師要豐富對學生的考核方式，內容包括醫學理論知識和理論實踐能力，從多個角度考核醫學生的成長。其間，教師通過階段性的知識考核對學生學習中遇到的問題有深入的了解和認識，并給予學生針對性的指導，幫助學生克服困難，綜合提高學生的知識實踐能力。

二、推動醫學院教學模式深入改革的優化措施

1.醫學院教師應當樹立最新的教學觀念，轉變教學方式

在完善教學的過程中，醫學院教師應當順應時代的發展，更新自我的教學觀念，正確地面對醫學教學中存在的問題，反思醫學教學模式中對學生成長的阻礙。教師還要在現有的基礎上分析傳統醫學教學模式存在的問題，尤其是要正視傳統教學方法中基礎理論知識和臨床實踐之間的裂縫。在現有的醫學教學模式中，教師要將更多的注意力放在學生的成長和知識的獲取之中，重視對知識引用和自我獲取知識的能力，杜絕在教學的過程中采用灌輸式的教學方法。

而在傳統的醫學教學模式下，教師往往使用灌輸式的教學方法，學生被動地接受不斷膨脹的知識和信息，這對學生學習興趣的提高有一些打擊，甚至有一些學生在高壓的學習模式下產生了厭學的情緒或者是考前緊張綜合征。在醫學改革背景的驅動下，教師要為學生創造優良的學習氛圍，以合作學習的模式鼓勵學生之間互相學習，確立教學模式。另外，在評價學生的時候，教師要將更多的關注點放在學生知識掌握的質量上，關注學生的知識掌握程度，肯定學生的自我學習成果，并在教學的過程中確立正確的角色，即教學的引導者而不是主導者，并與醫學行業的發展緊密結合在一起，更新教學理念和方法，樹立正確的教學觀念。

2.在醫學課程體系改革的過程中增強課程的融合和深度的挖掘

在醫學院教學的過程中，教師按照醫學行業的變革和發展調整教學策略，補充和完善醫學知識的體系，在學院內部建立完整和穩定的課程模式，注意減少學科內容之間的重復內容和交叉內容，強調重點和核心的知識，減輕學生的學習負擔。

在整合醫學課程教學內容的時候，教師要按照一定的學科體系特征整合教學模式，確保教學內容的呈現效果，發揮醫療知識的系統性以及完整性，按照一定的理解規律整合課程資源，從學生的實際情況出發精簡教學內容，提高學生知識掌握的能力和效果。例如，在講解人體的相關知識的時候，教師帶領學生探究人體內的呼吸系統、心血管系統、消化系統、泌尿生殖系統、肌肉骨骼系統、中樞神經系統、頭頸系統、血液免疫系統以及內分泌系統，這些領域知識復雜、深奧，以往教師都是以分別探究和講解的形式進行，在課程改革的時候教師可以適當進行學科知識的融合，打破基礎理論知識與臨床知識技能鍛煉之間的界限，使得學生在之后面對復雜的病情的時候有堅實的理論基礎。

3.醫學教學改革更新教學方法

在醫學教學改革的時候，教師要根據學生的成長和學習狀況選擇適合學生的成長和學習的方法，在課程教學策略上進行學科知識的整合。在以往的教學過程中，醫學知識理論講解固化了學生的思維，尤其是基礎知識學習階段學生不能靈活地應用在臨床階段，而在教學的改革的驅動下，教師根據醫學生的知識接受能力以及理論掌握情況鍛煉提高學生的臨床診斷能力，受到實踐鍛煉和實驗模式的優化，學生在臨床實習的階段可以展現出更強的臨床診斷能力。

在新教學方法的指導下，教師借助小組討論的教學方法增強學生的理論應用能力，提升未來作為醫生的協商、交流和協作的能力。在小組討論的過程中，學生進行互相學習，探討病理知識，并在期間識別其中的學習問題，確定未來作為醫生的職業發展素養和能力，還可以組織學生到醫院內進行臨床實習，深入工作模式中了解未來工作的特點，形成基本的醫學職業素質。

三、總結

在社會發展和進步的當今時代，醫療體制的改革推動了醫學教學模式的優化和提高，從醫學教學現狀出發進行教學模式的分析，建立理論學習和實踐應用之間的緊密聯系，以此推動強調醫學教學模式的完善和更新。教師更新教學觀念，重視對醫學生實踐應用能力的培養和提升，從學生的實際學習情況出發，在教學的過程中做好學科知識的融合，更新和創新教學方法，優化對醫學生的考核方式，使醫學生參與醫學行業的改革之中，使醫學院從當前的教學改革過程中創建自我的辦學特色，向社會推送符合時代發展和行業發展模式的綜合型人才，解決傳統醫學方法中存在的問題，推動醫學教學質量的提升，為醫學行業的進步做出杰出的貢獻，促進醫學行業的長遠發展。

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