增強高校青年教師思想政治教育工作的實效性

張慧

摘 要： 黨的思想政治教育是高校科學發展的靈魂，對于高校青年教師來說，思政工作至關重要，這項工作做得好對于保證青年教師全面成長、堅定政治信仰、固化理想信念、完善健全心理具有推動性作用。本文結合高校的具體情況，闡述現階段高校思政工作缺乏實效性的問題，著重分析其深層次導因，在此基礎上提出提高高校青年教師思想政治教育工作實效性的新價值路徑及有效工作對策。

關鍵詞： 高校青年教師 思想政治教育工作 實效性

立德樹人是高校的靈魂。習總書記在全國性的高校思政工作會議上提出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”為了適應這種形勢，要組建高水平的師資隊伍，不但要提高教師的業務能力及專業水平，努力實現“精業務、強學術、硬專業和活教學”的目標，還要使他們成為黨的忠實擁護者，為學生樹立品德榜樣，并向他們傳播我國的先進文化，弘揚中華民族的傳統美德。

一、目前高校青年教師思政工作的情況

1.發展方向正確，主流表現較好。

通過調查可知，河南高校的大部分教師都認可當前中國在經濟、文化等各項事業方面取得的發展，對其具有較高的評價，從滿意程度超過75%便可以看出來。從整體上說，高校教師的思政情況積極向上，主流表現較好。他們是黨中央的忠實擁護者，具有堅定的政治覺悟，愛國愛人民，可以盡職盡責地做好本職工作，社會責任感較強。

2.青年教師是黨中央的忠實擁護者。

通過調研可知，對于以習近平同志為核心的黨中央的各項工作情況，人們點贊最多的三個評價分別是親民、實干和廉潔，可以看出黨中央所采取的各項方針政策獲得了人民群眾的高度認可。但某些教師不熱衷于政治理論學習，政治熱情尚不夠。

3.愛國愛人民，但部分青年教師缺乏政治敏銳性。

通過調研可知，對于2015年世界范圍內發生的大事，高校教師還是很關注的，比如“中國科學家屠呦呦獲2015年諾貝爾生理學醫學獎”和“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大會在京隆重舉行”等有關我國榮譽的事情，關注比例分別達到89.2%和86%，可以看出高校青年教師具有愛國熱情。因為缺乏社會閱歷等，部分人不具有較強的政治敏銳性，從而影響他們在課堂上的引導作用的發揮。

4.熱衷于本職工作，但部分青年教師缺乏育人理念。

有關教師遵循“學為人師、行為世范”的原則，承擔職業使命，包括高校教學、國際交流合作、培養人才及傳承文化等，推動了高等教育事業的發展。但部分青年教師面臨繁重的工作，情緒難以調整，導致育人方面的滯后。

5.重視國家教育事業的發展，但部分青年教師有較強的功利性。

有關教師重視國家、社會及學校的發展，社會責任感較強。高校評價體制更側重于科研，部分青年教師將主要精力投注到科研方面，更多的精力放在評職稱、發論文和課題上，雖然提高了業務的水平，但是忽視了教學工作。此外，對學生的關懷是不夠的。

二、一些青年教師思政工作的不足之處

師德建設滯后，部分教師缺乏職業素養，責任感不強。從整體上來說，師資隊伍的綜合素養及能力都要進一步完善，師資結構應當優化，例如學歷、學緣、年齡、綜合素質和創新能力等方面都需要重點考慮。部分高校缺少精英、缺乏后備人選，導致新老教師骨干難以交替。缺乏完善的教師培訓機制，部分教師不愿意參與培訓。現階段，部分高校教師培訓通常屬于學校及政府行為，相關的培訓缺少整體的規劃，更多的是表面功夫。部分高校教師不能積極主動地參與培訓，一些高校沒有形成完善的培訓機制。應當強化師資隊伍建設，保證教師的有序流動。要強化師資隊伍管理的法制化進程。現階段，部分師資隊伍的有關政策、運行體制及管理機制，難以順應當前高等教育的要求，一些教師缺乏相應的科研能力，不利于提高學生的創新能力。有些教師不善于將理論應用于實踐，操作能力不強，影響到素質教育的推行。有的教師活動范圍局限在學校，和工作實踐相脫鉤。教學時，不能很好地將理論聯系實際，缺少案例及實證剖析，師資隊伍人員不夠，教師編制需要進一步擴充。目前，擴招已經成為一種發展趨勢，如果不實施針對性的策略，教師缺編的現象就會更嚴重，管理隊伍的綜合素養及水平需進一步提升。一些行政管理人員的職稱及學歷不高，整體素養及研究能力有待提高。

三、如何提高高校青年教師思政工作的效果

（一）教師要有潛心做學問，甘坐冷板凳的精神。

當今時代，微博、微信，朋友圈、互聯網，高科技的載體頻頻出現，我們開始為學生成為“低頭一族”而焦慮，開始為圖書館里冷冷清清而擔憂。其實，一些教師受到高速發展市場環境的影響，形成一些功利思想。評定職稱讓我們無論是教學、做課題，提高學歷等都不得不圍繞這個核心。誠然，評定職稱、晉職晉級都是經過科學論證的比較合理的教師發展模式，但是教師個人不能迷失方向，因此而丟失做學問的出發點和甘愿坐冷板凳的奉獻精神。老子說：“知人者智，自知者明，勝人者力，自勝者強。”在高校轉型發展的關鍵時期，教師更應該拿出拼搏的狠勁，全身心投入，全力以赴地鉆研，為自身修養打造厚度和廣度，為學校發展謀劃長度和精度。

（二）教師要有關心國家發展，關注社會問題的情懷。

大學教師這種職業具有自身的特點，和其他職業相比，更應具有顯著的人格特點及精神氣質。具體來說，大學教師必須有崇高的品德及高尚的人格，而這需要在社會正確價值理念和社會良知的指引下不斷地經過社會實踐而產生，是在關心國家發展、關注社會問題的過程中獨具的知識分子的使命感和責任感。然而現實情況并不盡然，個別教師在面對私人利益時“一葉障目”，“睜一只眼，閉一只眼”，少了幾分知識分子的寂寞清高，多了幾縷利祿之徒的市儈。作為掌握較多現代知識的高級知識分子和社會的進步力量，應當發揮核心作用，履行知識分子的使命和責任，以國家利益為導向，以社會發展為己任。

（三）教師要有敢于革新，勇于創造的勇氣。

進行創新創造，要準確把握幾個關系：一是激勵與約束的關系。一個人再有才，也要激勵他、約束他，不約束的能量是散射的。學校在建立創新激勵機制的同時，也應當有相應的約束機制。歌德曾說：“巨匠在限制中表現自己。”尤其是在物欲橫流、周圍各種誘惑花樣翻新的情況下，能否保持泰山崩于前而色不變，能否使自己的創新能量像激光那樣高度聚焦，是能否真正將自己的創新才能發揮出來的關鍵。所以，這種約束，不是限制，恰恰是能量的積蓄。二是個性與共性的關系。教師必須有個性，因為創造性的思維來自批判精神，批判精神來源于個性培養。共性是標準，是目標，是凝聚力，也就是說，我們應當在合理和科學的范圍內創新，而不是莽撞的粗淺翻新。三是創造與破壞的關系。創造性思維不僅具有建設性，而且具有破壞性。一種思想越新穎越重要，顛覆性越明顯。不能超越創新所造成的破壞，不能承受創新難以避免的代價，也就沒有了創新。所以畢加索講：“每一種創造行為，首先是一種破壞行為。”毛澤東說“不破不立”，都是同一個道理。面對今天重大的機遇和挑戰，我們更要轉變思維模式，超越自身利害，通過創新迎接挑戰、把握機遇的突破口。

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