微信話語權視角下的大學生思想政治教育策略分析

摘 要：微信已成為高校思想政治教育的新陣地，微信平臺學生話語權的實現程度直接影響思想政治教育的成效。文章對微信話語權的概念作出界定，并分析利用微信話語權進行思想政治教育的發展機遇，繼而從微信平臺、思想政治教育工作者、受教育者三個方面提出了“微”環境、“微”能力及“微”主體的建設，以期高校思想政治教育能夠借助微信話語權實現全程育人、全方位育人的目的。

關鍵詞：微信；話語權；思想政治教育；策略

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2018）08-0139-02

思想政治教育是高校立德樹人必不可少的一環，互聯網技術迅猛發展的時代，微信以其特有的聊天、公眾號、朋友圈等功能為大眾所喜聞樂見，成為大學生交流的主要媒介，利用微信進行思想政治教育已是大勢所趨。公眾的話語權在微信平臺擁有了更大的自由度，高校應敏銳地捕捉此契機，違害就利，積極探索利用微信話語權提高思想政治教育實效性的策略。

一、 微信話語權的界定

“話語，是特定社會語境中人與人之間從事溝通的具體言語行為，包含一定的說話人、受話人、溝通、語境等要素。”話語，是每個人生活中再普通不過的一個元素，好比如空氣，每個人都離不開它，看似平緩流動，卻又蘊藏著無窮的爆發力。法國哲學家福柯通過探求語言、真理、知識、權力的關系，進行話語分析，提出了著名的“話語即權力”理論。大學生是走在新時代前沿的特殊群體，同時也是互聯網平臺上最為活躍的力量，大學生話語權的實現程度，將直接影響思想政治教育的實效性。根據騰訊官方數據，截至2017年9月，微信已經有超過9億的用戶，躋身國內首屈一指的聊天軟件，其中，大學生更是將微信的各種功能玩轉得淋漓盡致。微信作為一種新媒體，其特有的基本聊天、群聊、朋友圈、公眾號等特點，滿足了大學生多樣化的需要，為大學生思想政治教育提供了新的發展路徑。微信話語權即個體在微信平臺上，運用合理合法的方式，對自己所關心的事務和現象有自由平等的表達意見和看法的發聲權力。微信話語權不僅僅是兩個詞語的簡易組合，而是通過微信這個平臺所展現的話語權的實現，是社會主義民主政治的新形式。為此，高校應因勢利導，充分挖掘微信平臺的教育切入點，保證大學生的話語權，利用微信創新大學生思想政治教育的方式。

二、 利用微信話語權開展大學生思想政治教育的發展機遇

（一）話語傳播方式的變遷

在傳統的思想政治教育中，教育者掌握話語主導權，控制著信息傳播的來源和內容，教育者獲取信息的渠道僅限于教育者的單向傳播，教育者在思想政治教育的過程中處于權威地位。隨著微信進入公眾的視野，融入大學生的日常生活，受教育者的話語環境開始改變，促進了教育主客體的轉化，主客體之間處于平等的交流狀態。話語傳播不僅僅由教育者主導，受教育者可以通過微信平臺自主地選擇和獲取信息，并且可以根據自身需要，適當地發表自己的言論，增強了受教育者的主體意識。尤其是大學生這一特殊群體，在互聯網平臺上有著區別于其他群體的鮮明優勢。毫無疑問，微信的發展為思想政治教育的話語傳播提供了新形式和新方法。思想政治教育是一門嚴謹的學科，運用微信平臺進行思想政治教育，務必要保證信息的真實有效，經得起實踐的檢驗。然而，微信平臺的便捷性降低了傳播的成本和信息發布的門檻，每個人都可以自由地傳播和獲取信息，由此引發的后果則是微信信息傳播失真、失控、失范。面對紛繁復雜的信息，人們無法辨析其可信度和真實性，給思想政治教育工作帶來了一定的挑戰。

（二）話語內容的拓展

對于任一事件，人們或多或少會有自己的理解和觀點，在互聯網并不那么發達的時代，人們的話語權受到了一定的限制。在傳統的思想政治教育中，受教育者只能針對課堂上教師所提供的案例來發表自己的看法，而且不能保證每個人都有發言的機會，一定程度上阻礙了受教育者話語權的實現。微信平臺具有形式多樣的功能，具有經濟高效、更新快、內容豐富等特點，公眾號可以根據自身需要和節日特征推送有其自身鮮明特點的推文，這些推文一定程度上滿足了人們的閱讀需要，成為人們休閑時間的消遣。在公眾號留言、朋友圈評論及基本聊天中，人們有平等的發言權，每個人都可以自由地發表自己的言論。高校思想政治教育的目的在于培養大學生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，高校微信公眾號對于有關思想政治教育的推文有很高的真實性、政治性和時效性的要求。但是，一方面由于缺乏專業的教師隊伍，關于專業的思想政治教育的推文還是比較貧乏的；另一方面，為了迎合大學生的閱讀興趣，碎片式的切割和淺層化的閱讀削弱了思想政治教育的內在底蘊。

（三）話語意識有待提高

當代大學生是被科技哺育的一代人，他們是時代的“弄潮兒”，往往能夠將微信平臺開發的各種功能運用得游刃有余。利用微信進行思想政治教育具有傳播時效性快、受眾范圍廣的優勢，可以打破時空的界限，根據學生的需要，隨時隨地進行。與傳統意義上的思想政治教育不同，傳統的思想政治教育課堂由教師主導，把握課堂的整體節奏，利用微信平臺進行思想政治教育，則是由受教育者自行決定時間和內容，減弱了思想政治教育的“控制力”。研究發現，大學生使用微信的主要目的在于娛樂交往，對于公眾號的一些推文以及朋友圈轉發的推文以圍觀轉發為主。自媒體時代將個人自由度擴展到最大化，全民都進入了更加自由的網絡空間，個人表達自我的意愿更加強烈。然而，還是有一部分人處于自卑的心理狀態，擔心自己表達得不夠好，擔心自己的言論不被他人所認可。這類人往往不善于表現自我，封閉在自我的空間內，很難在互聯網平臺上找到他們的足跡，由此降低了話語主體在微信平臺的活躍程度，造就“不敢說”的現象。若運用微信平臺進行思想政治教育工作，只有教育工作者的努力，而沒有受教育者的話語意識，那么思想政治教育則顯效甚微。

三、 利用微信話語權開展大學生思想政治教育的策略

（一）建設“微”環境

隨著微信發展的日益成熟，思想政治教育的陣地由受時間和空間限制的課堂拓展到更為自由的虛擬網絡空間，眾多高校都建立了自己的官方微信公眾號，教師也運用微信群的聊天功能進行思想政治教育。由于傳統思想政治教育的束縛根深蒂固，思想政治教育還是偏向于教師權威，學生民主意識淡薄，不善于行使自己的話語權。建立和諧寬松的微信話語環境成為利用微信平臺進行思想政治教育的當務之急。首先，對于高校官方微信公眾號的推文下學生的留言，公眾號管理者可適當地給予積極的肯定和回應，每個人或多或少都渴望自己能夠被他人理解和認可，學生感受到自己的話語得到了肯定和支持，無形中也是對學生行使話語權的一種鼓勵。由此，學生在瀏覽公眾號的時候也可以保持輕松愉悅的心情，積極地分享自己的想法和見解，形成良好的互動效應，從而促使微信公眾號的思想政治教育時效性如春風化雨般“潤物細無聲”。微信公眾號是集圖片、文字和小視頻為一體的多功能媒體平臺，其多維化的傳播方式為思想政治教育注入了生命的靈動感，使思想政治教育更具生機與活力。公眾號除了必需的思想政治教育宣傳外，還可以根據當下的時政熱點挖掘可進行思想政治教育的切入點。如電影《芳華》的上映，高校官方微信公眾號就可根據這個熱點，探討所折射的人性、價值觀和人生觀等話題，引起學生的思考，引導學生參與話題討論，既可以了解學生的思想狀況，通過適當的回應也可以起到思想政治教育的效果。此外，還可根據大學生的興趣愛好，如繪畫、攝影、文字等，以此豐富推文素材擴充公眾號的內容，滿足學生個性化發展的需要。話語權實現的首要條件就是有自由的言論環境，簡而言之，微信平臺應運用各種有力手段，激起學生的話語參與意愿，幫助學生樹立話語主體意識，營造輕松和諧的話語語境，讓學生有“能說的地方”。

（二）提升“微”能力

思想政治教育的成效與思想政治教育工作者的教導息息相關，思想政治教育工作的生命力在于與時俱進，因此，思想政治教育工作者必然要不斷提高自身素養，增強學習和工作能力以適應新時代發展的需要。思想政治教育工作者必須發自內心地認同微信在思想政治教育工作中所起的媒介作用，只有教育者對微信平臺產生認同感，才會深度挖掘微信平臺潛在的各種可能性以進行思想政治教育工作，將微信的思想政治教育功能發揮到最大化。與此同時，思想政治教育工作者不能忽視自身專業素養的提高，不僅要加強對自己本專業知識的學習，不斷接受新變化，掌握新知識，還要對自己的知識體系進行擴容，涉獵多學科知識，豐富知識儲備。隨著微信平臺的發展，各類信息如泥沙俱下，教育者較高的知識素養能夠提高自身辨別信息真偽的能力，同時也能夠幫助受教育者進行“信息節食”，找到最適合自己的信息平衡。教育者是思想政治教育工作中起重要作用的一環，教育者要正視自身的輿論影響力，熟練掌握微信平臺的各種功能，搶占信息高地，

把握主動權。如教育者要熟悉微信公眾號運作的程序，要有捕捉新事物教育點的靈敏嗅覺，善于抓準時機，奪占先機，使微信公眾號起到良好的先導作用。教育者還要學會利用自身的影響力，可以在朋友圈轉發宣傳一些具有思想政治教育意義的文章，根據學生對教師的好奇心理，對于教師發布的朋友圈一般都會特別關注，教師就要利用學生的這種心理，適時地潛移默化地進行隱性思想政治教育。教師還可發布一些與自己相關的帶有正能量的朋友圈，一方面可以通過自己積極的生活態度感染學生，促使學生向上、向善；另一方面可以讓學生更了解自己，拉近與學生之間的距離，與學生形成良好的師友關系，將有利于日后思想政治教育工作的開展。除此之外，教師還要對學生投入更多的心力，不能只是把自己定位為“管理者”，要學會自如地進行角色轉換，成為學生的“引導者”和“服務者”，多關注學生的思想狀況和心理動態，把握學生特征，以便因材施教，有針對性地對學生進行思想政治教育，提高思想政治教育的實效性。

（三）激活“微”主體

話語權要發揮作用離不開話語主體的發聲，如果沒有話語主體的參與，那么利用微信平臺的話語權進行思想政治教育就達不到預期效果，因此，激發“微”主體的話語意識是借助微信平臺進行思想政治教育的重中之重。激活“微”主體首先必須讓話語主體有說的意愿，除了建設寬松的話語環境讓學生有“能說的地方”，還要注重學生自身的語言基礎和知識儲備。不可否認，傳統的思想政治教育課堂能夠對學生進行全面、系統的教育，不論是依托微信平臺或者是其他平臺，都撼動不了傳統思想政治教育課堂主陣地的地位。故此，我們仍要高度重視傳統思想政治教育課堂的知識傳授，增強思政課堂的趣味性和實效性，使學生在課堂上充分汲取知識的養料，為其話語權的行使建立牢固的根基。思政課教師可在課堂上多給學生提供發言的機會，歷經循序漸進的鍛煉，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力，提高語言素質，為其話語權的使用夯實語言基礎。另外，思政課教師應采取各種手段，激發學生課后主動學習相關理論知識的自覺性，例如為學生提供前沿性的課題，請學生課后收集整理資料，在課堂上進行交流互動。以布置作業的方式，促使學生加強對理論知識的學習和對學科前沿的探索，豐富學生的知識，由此，可減少學生因為自卑心理而產生的不敢發聲的行為，激活話語主體，激發學生的話語意識，讓學生“敢說”，并且說得有底氣。此外，隨著網絡民主的發展，言論自由在網絡上得到了極大的解放，網絡輿情、語言暴力等足以摧毀個人的“鍵盤俠”屢見不鮮，在注重提高學生語言素質的同時，學生的網絡素質也不容忽視。激活話語主體時，也應對話語主體進行理性教育，幫助其正確、明智地使用自身的話語權。依靠微信平臺的話語權進行思想政治教育，一旦話語權理性意識沒落，將會與原來的教育目標背道而馳，甚至對微信平臺造成不可估量的負面影響。激活“微”主體，不僅要激活主體的話語意識，還要激活主體的理性意識，共同營造清朗的綠色網絡環境。

微信平臺的廣泛使用讓學生話語權有了全新的實現方式，高校思想政治教育工作應因事而化、因時而進、因勢而新，把握住當前微信平臺的熱度，趁熱打鐵，關注學生話語權，一切以學生發展為目的。由于我國對網絡話語的規范還不健全，利用微信話語權進行思想政治教育，還需要廣大思想政治教育工作者的不懈努力。

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作者簡介：

黃薇，女，福建仙游人，福建師范大學馬克思主義學院2017級碩士研究生，研究方向：思想政治學科教學。