視唱練耳教學優化之融入數字化教學模式

摘要：視唱練耳作為一門專業基礎必修課，貫穿著音樂學習的始終，對培養學生的藝術修養起著非常重要的作用。本文提出對傳統教學進行改良，融入數字化的教學模式，激發學生的學習興趣，提高教學質量和效率。

關鍵詞：視唱練耳 數字化 教學訓練

視唱練耳課作為高等師范院校音樂教育專業和音樂表演專業的基礎必修課，對提高音樂學習者自身的音樂素養有著非常重要的作用，它貫穿于整個音樂學習活動中，歷來受到音樂專業教育者的重視。

視唱練耳課作為音樂理論和實踐結合的綜合類課程，不僅培養學生的看譜、唱譜、記譜能力，更重要的是培養學生的內心聽覺和提高自身的音樂素養，主要體現在音樂的音高、節拍、速度、節奏、力度、調式調性、和聲色彩等方面進行系統科學的訓練。為提高教學質量和教學效率，使學生更好地在實踐中掌握音樂理論知識，增強音樂表現力，視唱練耳課堂的教學模式需要注入新鮮的血液——數字化教學模式，幫助教師更有效地完成教學目標，幫助學生更全面地提高音樂素養。

一、視唱練耳傳統教學模式

在視唱練耳課的傳統教學中，通常分為“視唱”和“練耳”兩個教學環節進行，視唱主要訓練看譜即唱的能力，通過熟練掌握不同的調式調性、節拍節奏、音準、譜號等，達到唱譜時的精準；練耳主要是聽覺訓練，通過鋼琴彈奏進行聽辨訓練，聽辨不同的節奏、音高、旋律，以及分辨和弦性質、旋律調式調性等，并能準確地記錄下來。

分環節訓練可以更有針對性地進行逐一訓練，幫助學生更好地掌握學習要點。但是其中采用的具體模式，已經不能完成趨向多元化的教學目標了，這種傳統的教學模式產生了一些弊端。

其一，在視唱教學中，通常都是教師彈琴學生跟唱，或是教師引領學生清唱，一遍遍地重復導致學生的主動性不強，教學過程枯燥。并且在整個教學過程中，學生由于只顧著跟琴唱旋律，忽略了對音樂表情、旋律起伏、和聲走向等的體會；而教師往往在彈奏時無暇提醒旋律的樂段結構、音樂表情等，致使視唱訓練變成了單一的唱譜和音準的訓練，缺乏音樂性，與理論知識脫節；即使教師會在視唱前通過口述或是板書的方式講解每一段旋律的音樂表情、和聲走向、樂段結構等，也會因為表述不夠明確使學生領悟不到重點或是板書耗時太久而達不到教學效果，延誤教學進度。

其二，在練耳教學中，基本是通過鋼琴彈奏音或是節奏，在音色方面的聽辨過于單一，即使掌握了聽辨鋼琴彈奏的音程、和弦、旋律等，在遇到實際聽辨多層次多樂器的音響時也會出現聽辨難、聽辨不出的情況；另外，學生在長期的訓練中逐漸熟悉了教師彈奏練耳聽辨題目的模式后，會掌握一定的聽辨“小技巧”，例如教師彈奏旋律時會著重彈出節拍重音、在彈奏2/4拍旋律時速度會彈得快些等，這些技巧都能幫助學生快速正確地記錄聽辨內容，但都不利于學生練習練耳真正的方法——建立內心的音感、聽覺。

二、數字化教學模式

數字化教學模式是以計算機技術為核心的、在教學中運用計算機多媒體系統、數字音樂制作技術的新模式。當代音樂文化的日益發展，數字化音樂環境中音樂文化呈現出多元性，在千變萬化、豐富多彩的音樂現象前，需要學生掌握更高的音樂實踐能力。為避免傳統教學模式的視唱練耳課與當代音樂環境脫節，在教學中應融入與之相應的數字化教學模式，優化視唱練耳教學，提高教學質量。

（一）在視唱練耳教學中，運用音樂制作軟件提前制作好訓練內容的音頻。通過音樂制作軟件Sonar、Cubase和強大的音色軟件Kontakt、Hypersonic等，制作不同音色的音程、旋律、和弦、伴奏等，在上課時自動播放，使教師在訓練時有充分的時間掌握學生學習效果，可以近距離地輔導學生，避免因彈琴而無法顧及。并且制作的音頻在音準和節奏上可以更加準確，也可以根據課堂實際情況調整音高、速度、音色等。例如在視唱環節，教師可以靈活運用各種音色制作視唱旋律的伴奏音頻，在學生唱準旋律后，請學生跟著伴奏唱，一方面不僅能更好地檢驗音準，另一方面讓學生體會到各個旋律的不同風格，這不僅減輕了教師反復彈奏的辛勞，更是為學生實際的演唱演奏打下了良好的基礎。

（二）運用現有的視唱練耳教學軟件。澳大利亞RISING公司出品的軟件Auralia，針對練耳設置了四個課題進行針對性訓練：（1）音程音階部分（2）和弦部分（3）節奏部分（4）音高旋律部分。其中各部分訓練內容由易到難，并配有大量習題。目前中音公司已經對這款軟件完成了漢化工作，更加方便了學生的學習。另外EarMaster Professional是另一款交互式練耳訓練軟件，它包括音程、調式、拍子、節奏等10項有針對性的訓練。這兩款軟件適用于不同水平的學生，在軟件的輔助下，不僅能練習而且增添了趣味性。同時，這兩款軟件可以在智能手機上安裝，供學生自主練習，學生能夠通過軟件按照教師設定的教學計劃進行練習。

三、結語

視唱練耳的傳統教學經過時間的打磨，具有很強的科學性，教學中鋼琴占主要地位，演奏時物理震動產生的泛音列更符合人類的聽覺，這是數字化教學模式不可替代的。因此，數字化教學模式應該在傳統的基礎上加以創新，與傳統教學融合，激發學生學習興趣，夯實音樂基礎。

（作者簡介：蔡曌，女，揚州大學音樂學院，講師，研究方向：音樂學）