醫藥專業課程中引入思政教育的探究

王蝶 崔相一

【摘 要】大學人文教育缺失和大學生人格的缺陷引起了各高校積極探索改革和創新思政教育。在醫患關系緊張的當今社會，醫藥學生在接受專業領域教育中，引入思政教育，可潛移默化影響醫藥學生的思想和行為趨向，也在一定程度上有效緩解醫患之間的矛盾。本文分析醫藥專業課程融入思政教育的意義：解決“結合什么”和“怎樣結合”的問題[2]；有助于培養出全面綜合素質的醫藥人才。同時，提出創新、可具體實施的路徑： 雙師型教師隊伍的組建及優化人文教育環境， 開展師生一體的文化活動，優化思想政治載體，突出典型示范，宣傳思想政治教育的正面影響。

【關鍵詞】醫藥專業課；思想政治教育；探究

中圖分類號： R312-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）18-0139-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.18.062

【Abstract】The lack of humanistic education at colleges and the personality defects of college students have caused colleges actively to explore reforms and innovations of ideological and political education. In today's society where the doctor-patient relationship is tense， the integration of ideological and political education into Medicine Major can affect the ideological and behavioral trends of medical students imperceptibly and also effectively relieve the contradiction between doctors and patients to a certain extent. This paper analyzes the significance of the integration of the specialized courses in medicine into ideological and political education： to solve the problems of “what to combine” and “how to combine”[2]； It is helpful to cultivate medical talents with comprehensive qualities. At the same time， it puts forward innovative and implementable paths： the establishment of double-qualified teachers team，the optimization of humanistic education environment，the cultural activities on involvement of students and teachers， the optimization of ideological and political carriers，the highlighting of typical demonstrations， and the expansions of the positive influences of ideological and political education.

【Key words】Medicine Major；Ideological and Political Education；Explorations

0 引言

藥學事業與人民生命健康有關，醫藥學生也是我國未來醫療事業的主力軍，所以醫藥學生的思想道德素質是醫藥學校培養的重要工作，高校的良好思想教育引導有益于實現學生人文知識的內化和道德規范的提升，同時可增強教育的針對性。本文試圖通過對在醫藥專業課教學中開展思想政治教育的必要性，存在問題的現狀分析，找尋對策，力促實現二者的完美結合。

1 醫藥專業課程引入課堂思政教育的必要性

醫藥類學校是輸送一批又一批具有正確價值觀和良好職業操守的醫藥類高端技能型人才，加強醫藥類學生的誠信意識教育、強化職業道德培育的任務可謂是意義深遠的。從學生時代開始加強“藥德”培養，可以使藥學人員能夠在進入專業大門的入口處就清楚一個合格藥學人才的基本素質，并且在今后嚴格自律。據文獻顯示，醫家的言論、正面的典范和醫藥學術思維在“藥德”教育方面有著一定的思想政治教育功能，能潛移默化地影響醫藥學生的思想和行為趨向。如著名的醫學家孫思邈提出的“大慈惻隱”“尊重同道”等醫德規范，強化醫藥學生人文精神的教育[5]。在醫患關系緊張的當今社會，高校醫藥學生在接受專業領域教育的過程中，也是積極引導學生成為講道德、守道德的人，兩者具有一致的道德訴求，相互配合，相互補充，對培養合格的醫務工作者，緩解當前醫患矛盾、改善醫德醫風、解決人民群眾相關的醫療問題有著積極的作用。無論是專業課教師還是思想政治理論課教師最終的目的是育人，然而思想教育的實效性不能簡單要求立竿見影，是一個長期積累和反復教育的過程。那么專業課教學的內容和時間在整個大學學習階段所占的比重達60%以上，所以思想政治與專業兩者不同教育模式的有機結合，彼此取長補短，這對于醫藥學生的教育來說，是構建良好醫患關系的必然要求，有助于培養出全面、綜合素質強的醫藥人才。

2 醫藥專業課程教學中滲透思政教育的現實境遇

2.1 專業課教師對思政教育的認知偏差及思想教育功能相對薄弱

不能否認，現醫藥學校都是輔導員的工作隊伍在負責學生的思想教育工作，加之部分輔導員非醫學、藥學專業，無法對醫藥學生的學習給予準確的指導。然而專業老師多注重醫藥知識的傳授、臨床技能的培養，忽略了思想政治教育，兩個教師隊伍出現了分工現象，很明顯這會制約專業課思政教育功能的有效發揮。同時醫藥專業老師大多為理工科出身，思想教育功能相對薄弱，不重視思想教育的情況下也很有可能扭曲思想政治教育工作，致使專業課的思想政治教育功能得不到有效發揮，影響大學生正確價值觀的形成[3]。新形勢下，加強醫藥學生思想政治教育，提升整個醫療衛生行業的思想政治素質，促進和諧醫患關系形成已是整個時代的呼喚與要求。

2.2 高校管理者不重視融合教育，以及教學考核、評價機制設立不完善

醫藥院校對專業課教師的考核主要集中在專業技能教育方面，較少涉及到專業課的思想政治教育教學，這會導致專業課教師重視傳授專業技能忽視德育教育。然而部分領導對專業課教師開展思想政治教育的重要性和緊迫性認識不足，比如較少開展師生互動一體的文化活動，政策引導沒有落到實處，極大影響專業課教學的開展。同時多元化領導機制的不順暢使得責任機制不明確， 極易造成工作的互相推諉， 造成專業課教師對學生的思想品德問題忽視[3]。

2.3 專業教師教學形式單一，學生學習積極性不高

醫藥專業老師可能采用傳統式的“灌輸”方式，很少與醫藥實踐相結合，非常缺乏實效性。又很遺憾的是，現在的學生思想上不重視思想政治，只注重教科書，除了與專業考試內容之外，對其它方面的知識如歷史文化、國內外形勢發展等了解甚少[3]。當然現在的院校中，有些學生不遵守校紀校規，沒有基本的社會公德意識和行為，有些盲目攀比養成高消費的習慣，又有些沒有遠大理想整體碌碌無為。由此看出，專業課教學中滲透思想政治教育如果把握不好學生的思想心理現狀，學生學習的積極性就得不到調動，就會導致學生對課程產生即無用也無趣的感覺。

2.4 社會環境及互聯網時代帶給醫藥學生思想教育的消極因素

當前我國醫藥行業所遭遇的信任危機，類似于近年來發生的 “藥品回扣門”事件、“毒膠囊”事件等等，無不顯現出部分醫藥行業從業人員的人生觀價值觀錯位、職業道德缺失的事實，這些也只是大的社會環境背景下的一個局部體現。互聯網也給思想政治教育帶來一定的挑戰，會有不同的意識形態斗爭，這也使得在醫藥學生中出現了拜金主義、享樂主義等社會思潮，在一定程度上影響了學生的思想政治教育有效性。

3 醫藥專業課教學中引入思政教育的路徑

3.1 加大宣傳力度，學校、老師達成一致的工作目標和方向

高校應當持續性、多角度地開展育人工作。首先，建立由各部門抽調人員組成的思想政治教育指導委員會，對全校教職工進行宣傳教育，調研在工作中遇到的問題和困難[2]；定期開展教學研究活動，通過教師互相聽課、評課來查擺問題，共同探討和研究專業課中如何滲透思想政治教育，找出在專業課中進行思想政治教育的契合點。同時可聘請專家給專業老師強化訓練，不斷豐富教學的層次和內容，增強 “藥德”教育的實效性。

3.2 完善長效工作機制，實施動態管理

一要通過師德建設經驗交流會、育人先進事跡報告會、講座、等多種形式努力提高專業課教師的思想道德水平。在考評方法上，力求考評結果科學、公正，例如以“師德師風揚校園”“師德師風先進個人”評選等活動為載體，選樹一批在敬業奉獻、樂教愛生、助人為樂、團結友愛等方面表現突出、師生認可度高、事跡感人的教職工典型，以此激發教師的工作積極性和主動性[7]。二要醫藥學校管理者要研究制定思想政治理論課與專業課相結合的細則，包括總體規劃與實施計劃， 進行統一的協調、組織、指導、檢查、督促和考評。學校相關部門可通過問卷、走訪等形式加強與社會、企業的聯系，廣泛爭求社會群眾及服務對象的意見，學校再結合當前的形式和現狀開展相關主題的教育活動。三是將在專業課中滲透思想政治教育作為一項重要的課題進行長期研究與實踐，優化教學安排，鼓勵教師跨學科、跨專業合作，以經費投入確保教育實踐活動的順利開展。

3.3 專業課教師要充分挖掘在專業課中的思想政治教育資源

習近平總書記指出，高校各類課程要與思想政治理論課“同向同行，形成協同效應。”同時軍隊打勝仗取決于指揮官的決策，學校出人才自然要看教師的修養[4]。醫藥院校所開設的專業課程都擁有豐富的思想政治教育資源，與學員無意識地接受相反，教師在備課階段，爭求理解、分析、吃透教材，要充分挖掘其中蘊含的世界觀、人生觀、價值觀、職業情感等方面。可打造雙師型的教師隊伍，即專業老師同時擔任班主任或者輔導員，跨學科、跨專業合作，只有親自感受兩個崗位的不同，才能更好將醫藥專業特點及學生思想狀況結合，在講授過程中適時、適量的運用思想教育內容，將相關的知識內涵融入課程教學。比如在醫藥專業教學中，教師在幫助學生了解醫藥發展趨勢、藥學基本知識等基礎上， 還應滲透安全用藥道德教育等相關知識。在德育教材上也可適當的增加一些與醫藥法律法規、藥品安全、文化修養的知識，對于醫藥學生而言，針對性更強，特色更為突出。

3.4 基于大學生特點創新工作方式以及優化人文教育環境

馬克思主義認為，人是一定歷史環境的產物。美國教育家杜威也說過：“社會環境無意識地、不設任何目的地發揮著教育和塑造的影響。”所以思想政治教育過程中要注意校園人文環境的重要性。多開展專業素質類活動、德育類文化活動，同時可以邀請相關老師參加，增強師生的互動。如設立遠志大講堂、中藥文化論壇等，邀請企業的專家、技術骨干和優秀校友來校圍繞誠信和藥德為主題談談認識和體會，引導大學生形成正確方向的應激心理。如中藥鑒定大賽、實踐技能交流月等；組織學生去制藥工業企業學習考察，培養醫藥行業未來從業者科學、嚴謹、誠信的職業素養，如職業經理人大賽和（醫藥）營銷方案設計大賽，就規定參賽選手必須有在規定時間范圍內的經營管理或營銷的實戰經歷，增強道德體驗的環節，來在實踐中學會合作溝通，學會為人處事。當然還可利用寢室文化具有潛在性，可以在學生寢室公寓樓的接待區、樓道處等公共場所張貼“藥德”名人名言，懸掛醫藥名人畫像，布置藥德文化，突顯醫藥類院校的文化特色，就是要在以學生為本的基礎上營造高品位的人文環境和文化氛圍，時刻讓學生感受校園文化的熏陶和錘煉[7]。

3.5 以專業課實踐教學活動為平臺，強化大學生思想政治教育

高校專業課實踐教學活動為滲透思想政治教育提供了有效載體和良好契機[3]。考慮到醫藥專業對實踐性要求較高，而專業實踐性更加直觀、感性，醫藥學生參與社會實踐與調研活動中，可將思想政治教育和人文知識教育內化為人文精神和全面綜合素質的提升。專業課教師在指導學生實習實訓的過程中，引導學生自覺進行與自身專業相關的勞動紀律、職業規范、敬業精神等方面的自我教育。比如藥學專業的學生在藥店進行實習的過程中，專業指導老師不僅僅要強調如何提升藥學服務，還要滲透開展以行業職業道德、企業文化、崗位職責、行為規范等方面的教育[3]。也可引導和鼓勵學生深入基層、社區開展慰問走訪，宣講食品、藥品相關知識及監督管理的法律法規，宣傳醫藥衛生保健知識，提供用藥咨詢等活動。利用專業特色和優勢開展可“藥學健康服務進社區”大型志愿服務活動，“百名藥師進社區”、“呼喚誠信，倡導藥德”大學生暑期實踐活動等子活動，把藥學健康服務送到社區和居民家中。師生們可一起為一些患有高血壓、糖尿病的老人建立了“訂單式”個性健康檔案，對他們的病情進行記錄監測，對個別行動不便的老人提供定期上門進行指導和幫助[6]。通過獨具特色的志愿服務活動，引導師生從豐富多彩的社會實踐中深化對“藥德”的認知和所學專業的職業認同感，使廣大師生自覺將藥德內化于心、外化于形。

3.6 優化思想政治載體，建立暢通高效的交流溝通平臺

借助網絡互動平臺延展教師交流溝通的深度和廣度，應該加強學校與醫院、社區藥店、社會藥房的對接，同時也從一線工作崗位收集到關于專業和學科建設有益的素材。利用學校網站、課程平臺、公告欄等設施設備，及時發布思想政治教育最新政策、時事動態，上傳高質量的德育教學資源；同時可以開展研討會從不同側面分析醫藥相關熱點、難點問題和社會聚焦事件，定期組織相關主題討論、經典案例分享等交互式討論，分享工作成果[8]。利用幕課、微信、微博等使用頻率較高的工具建立老師與學生溝通橋梁，通過學生發布的信息及時掌握其思想和心理動態，充分利用課間和課余休息時間，主動與學生溝通交流，拉近師生的距離，對學生進行正確的教育和引導。

4 結論

教育是一門科學，教學是一門藝術[4]。對科學和藝術沒有精益求精的探討，就不會有較高的教育、教學質量。培養有創新能力的學生，不僅要求教師有較高文化專業技術修養，同時還要求教師有較高的思想政治修養。在專業課教學中引入思想政治教育會涉及高校管理者、教師、大學生等人的因素，同時也要考慮到課程設置、物質保障、人文環境、教學活動、時代變革等“物”的因素。每個高校的現有狀況各有不同，結合本學校的教學特點有針對性的展開課堂思政是目前我們值得發展的方向，對于在醫藥專業課程教學中引入思想政治教育的研究還有待于深入，只有切合實際的去落實由思政課堂向課堂思政的逐步轉變，才能在此基礎之上有效地進行梳理和整改，才能打開了高校課堂思政教育創新的窗口，使得專業課教學更加富有生機和內涵，真正做到交融互動，真正做到教書育人兩不誤。

【參考文獻】

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