淺談物理教學中學生能力的培養(yǎng)

王天恩

物理是一門理論性和實踐性結(jié)合得非常緊密的學科，教師在教學過程中應(yīng)注重學生的體驗過程和探究過程，逐步培養(yǎng)學生的動手能力，讓探究真正成為物理學的核心要素。那種只知道“照本宣科”，不能幫助學生拓寬知識面，不重視學生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，無法達到新課程改革的要求，更無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，物理教師應(yīng)走在時代的前列，做新課程的先驅(qū)者和新課堂的領(lǐng)跑者。那么，在物理教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的能力呢？可嘗試從以下幾個方面著手。

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察是一種有目的、有計劃、較持久地認識某種事物的知覺過程，是人類智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是學生認知世界的眼睛，也是學生獲得豐富知識和經(jīng)驗的前提條件。教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，可采取以下方法。

一是明確觀察的目的和任務(wù)。觀察事物前，先做好周密的計劃，把觀察的目的和任務(wù)具體化。只有這樣，才能分清主次，把注意力集中在觀察的事物上，從而獲得清晰、深刻的印象。

二是要全方位地觀察事物。觀察時，切勿走馬觀花式地這里瞧瞧、那里看看，應(yīng)根據(jù)一定的目的和任務(wù)，有計劃、有順序地進行觀察，既要注意總體和細節(jié)的結(jié)合，又要仔細觀察細微的區(qū)別和差異。

三是在觀察時要做好記錄。引導學生用文字、繪圖、制表、攝影等多種方式做好觀察記錄，在學習和實踐中積累知識經(jīng)驗。

二、動手能力的培養(yǎng)

在教學過程中，要想使學生能夠解決那些實踐性較強的問題，就要引導學生學好基本知識和基本原理，創(chuàng)造更多機會讓學生參加實踐活動，著重培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的習慣，以培養(yǎng)他們樂于實踐、自主探究的能力。這樣，學生所學的知識就會更加牢固，同時也有利于他們把所學知識應(yīng)用到實踐生活中。動手操作能夠輔助學生理解知識，即便學生抽象能力在不斷發(fā)展，對于一些難懂易錯的物理知識仍可根據(jù)實際需要進行動手操作。物理教師可通過以下途徑培養(yǎng)學生的動手能力。

一是激發(fā)學生興趣。激發(fā)興趣是培養(yǎng)動手能力的前提。在教學中，教師要根據(jù)學生的好奇心理，利用學生感興趣的事物，保證學生有觀察和操作的場所，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在不知不覺中理解抽象的物理知識。只要學生產(chǎn)生興趣，其學習動機自然會高漲。培養(yǎng)興趣的過程需要教師付出信心和耐心。

二是重視學科實驗。教師要鼓勵學生在實踐中積累經(jīng)驗，當遇到不能解釋的物理現(xiàn)象時，可先利用實驗得出結(jié)論，再通過后續(xù)學習，尋求理論上的解答。教師要鼓勵學生敢于猜想，仔細觀察事物，深度思考，科學提問，并在科學猜想的基礎(chǔ)上制訂探究方案，認真開展探究實驗，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論后，再讓學生當眾表達自己的看法，鼓勵學生對不同意見進行討論。特別是在探究中要注重對學生合作能力和實踐能力的培養(yǎng)。教師還要不失時機地表揚和肯定學生獨特的見解和富有個性的表達方式，鼓勵學生敢于從不同角度提出不同的看法，引導學生超越常規(guī)方法，探索多種解決問題的途徑。

三是注重學生批判思維與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。通常在教學中，教師不會鼓勵學生質(zhì)疑書本上的知識，這使學生認為教材就是真理，教材不會有錯。教師要打破這種“權(quán)威”觀念，鼓勵學生對教材中的知識和觀點進行質(zhì)疑與批判，提倡學生通過自己的實驗或推理驗證教材的科學性。這樣才能使學生在學習中不斷提高整合信息的能力，增強團隊合作意識，發(fā)展自主學習能力。這樣，學生自然敢于質(zhì)疑，敢于動手操作論證，進而把親自動手實驗或論證變成內(nèi)在的需求，從而激起探究新知識的強烈愿望，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從古到今的成功人士往往既不是成績最好的學生，也不是高學歷的知識分子，反而是那些思維敏捷、具有創(chuàng)新意識的人，他們懂得如何變換角度思考問題，善于利用智慧去改變這個世界。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前教學改革的重點，也是讓學生站在世界科技前沿的關(guān)鍵。所有的創(chuàng)新靈感都不是虛無飄渺的，它必定從生活中來并最終服務(wù)于生活，才能有意義。只有熱愛生活、享受生活，創(chuàng)新靈感的源泉才會永葆活力、永不枯竭。所以，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的主要目的之一。

一是培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)注生活、享受生活的習慣。要使學生認識到：任何創(chuàng)作都來源于生活，只有源于生活的東西才是真正有生命力的東西，才能為人們所熟知、所接受。學生一旦認真投入生活，就能夠基于現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)人們的需要，為解決這些需要而迸發(fā)創(chuàng)新的靈感，為將靈感變?yōu)楝F(xiàn)實而觸發(fā)科學思維。

二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是擺在廣大教師面前的一個重大課題，需要教師有強烈的責任感和使命感，懷著滿腔熱情，創(chuàng)新教學模式，拓展創(chuàng)新空間，激發(fā)創(chuàng)新動力。通過有效開展教學活動，幫助學生從親身經(jīng)歷中挖掘創(chuàng)新思維，不斷拓寬創(chuàng)新思路，點燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要想最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須教會學生邏輯思維方法，通過科學的思考和推理培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生終身受益。這也是教育的最高境界。當學生對某個問題提出質(zhì)疑時，教師應(yīng)采取實驗和講解相結(jié)合的辦法進行解答，讓學生在解決問題的過程中提高觀察能力和動手能力，養(yǎng)成積極思考問題的良好習慣，不斷激發(fā)好奇心和求知欲，懂得“學無止境”“熟能生巧”的道理。為此，在教學過程中，學生能做的事教師決不代替，學生不能做的事，教師也要啟發(fā)和引導后由學生親自來做，切不可剝奪學生動手體驗的權(quán)利。教師要讓學生認識到身邊處處有物理，并樂于將所學的物理知識應(yīng)用于生活。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

總之，物理教師作為新課改最直接的實踐者，要在實際教學中樹立現(xiàn)代教學理念，堅持為學生的學去教，而不是為教師能講完而教，在教學過程中著重培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的這些能力，是為了他們未來走入社會后也能觀察、會觀察種種社會問題，理解形形色色的社會現(xiàn)象，從眾多現(xiàn)象中總結(jié)出做人、做事的道理，在生活與工作中形成自己獨特的風格，促進自身和社會的和諧發(fā)展。

（責任編輯 郭向和）