校企合作下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

秦忠香

[摘 要] 數(shù)學(xué)作為一門必修課程，受到了學(xué)生們的廣泛重視，然而由于數(shù)學(xué)科目自身的枯燥乏味和難懂難學(xué)的特點，學(xué)生的成績十分不理想，不僅如此，學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)也失去了興趣。所以教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向制定中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，改進(jìn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 校企；中職數(shù)學(xué)；改革

中職學(xué)校的建學(xué)宗旨就是為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候要以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的人才需求為動力，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確指出，中職學(xué)校要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合型職業(yè)人才。因此，針對這一問題，我們以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，提出有效的改革意見，讓中職學(xué)校的學(xué)生成長為社會所需的人才。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.滿足社會對人才的需求

由于近幾年來的就業(yè)壓力越來越大，社會對人才的要求也不斷提高?，F(xiàn)在，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃能力。教師要讓學(xué)生們能夠快速地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，只有這樣，才能盡快地接受新的工作，融入新的集體。就現(xiàn)在的情況來看，中職學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況十分不樂觀。中職學(xué)生本就缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對就業(yè)的后續(xù)發(fā)展也非常吃力。再加上職業(yè)缺乏競爭性，學(xué)生們對未來的發(fā)展更是十分迷茫，這樣的心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的就業(yè)。因此，進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革十分必要。

2.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求

中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革是為了順應(yīng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就十分薄弱。再加上數(shù)學(xué)的枯燥乏味，正常的教學(xué)本就很難吸引學(xué)生的興趣。教師很難有效地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是在就業(yè)的導(dǎo)向下，學(xué)生們不僅應(yīng)該將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)科的基礎(chǔ)知識上，還更加注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)技巧的結(jié)合和應(yīng)用。所以作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識和技能的結(jié)合度，以此來提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型、實用型的人才。

3.學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動力

中職數(shù)學(xué)目前正逐漸形成邊緣化的特點，正因為中職學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致這在很大程度上不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也難以為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供可持續(xù)的內(nèi)在推動力。

二、校企合作下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.科目結(jié)構(gòu)單一化

根據(jù)現(xiàn)階段來講，中職數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題是科目結(jié)構(gòu)單一化，現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教師的教材重點問題，都是按照給予的課本知識的設(shè)定進(jìn)行教育工作，類似學(xué)術(shù)型的科目結(jié)構(gòu)，具有很大的負(fù)面影響。首先，教師都是按照基本的規(guī)定進(jìn)行中職教學(xué)，缺少不同模塊數(shù)學(xué)教學(xué)知識的創(chuàng)新和實效性，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去信心和興趣。其次，單一化的科目結(jié)構(gòu)設(shè)置導(dǎo)致教師在教學(xué)課堂當(dāng)中目標(biāo)不太明確，教學(xué)的水準(zhǔn)與專業(yè)化也不太符合，喪失了中職數(shù)學(xué)知識的實效性。最后，學(xué)生若是長期困于這樣難度較高的數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，會漸漸降低對學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。

2.教師教育方法比較落后

我國的中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法都比較落后，所應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)也不太夠。通過對我國十所中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查分析，百分之九十以上的數(shù)學(xué)教師面對自己的教學(xué)行為還有工作都沒有很多的認(rèn)可，教師為了能夠讓大多數(shù)人得到知識，通常都會整體地講解知識，這種枯燥乏味的課堂講解很容易讓學(xué)生失去興趣。百分之六十的教師在日常講解的時候都是采用口述的形式進(jìn)行教育，甚至有時候也會利用多媒體來進(jìn)行備課，很少會采用信息技術(shù)實施教學(xué)理念，無法將數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，難以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。[1]

3.喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

在中職學(xué)校中的學(xué)生與普通教育的學(xué)生之間還是存在差異的，學(xué)生的年紀(jì)或者自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著很大的不同之處。中職學(xué)校很多學(xué)生都是初中或者高中考試失利的學(xué)生，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有出入，也存在著不同程度的學(xué)習(xí)困難情況。尤其是進(jìn)入中職學(xué)校的很多學(xué)生數(shù)學(xué)普遍比較差，其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較散漫。還有很多中職學(xué)校的學(xué)生面對學(xué)習(xí)的耐心很少，學(xué)習(xí)的各自目標(biāo)都不太相同，在面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識時，很難改變學(xué)習(xí)的興趣態(tài)度，也比較難以提升教師的教育成果。[2]

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化

1.完善課本課程的教育組織結(jié)構(gòu)

中職數(shù)學(xué)教育體系的設(shè)置應(yīng)該具有彈性，需要將數(shù)學(xué)基本的課程與數(shù)學(xué)專業(yè)的板塊相結(jié)合，從而達(dá)到課程的基礎(chǔ)性以及實效性的工具設(shè)計要求，實現(xiàn)基本的課程知識和專業(yè)知識的統(tǒng)一化。教師在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，需要針對學(xué)生選擇的專業(yè)以及就業(yè)方向進(jìn)行有效的知識教學(xué)，從而形成專業(yè)化的數(shù)字板塊，對待學(xué)生進(jìn)行專門的知識教育。這種體現(xiàn)出彈性化的課程設(shè)置可以讓教師有針對性地開展教育工作，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生在日后教育的崗位技能。[3]

2.打造新型的教師教育方法

數(shù)學(xué)教師要想打破學(xué)生被動的學(xué)習(xí)情況，就需要注意與學(xué)生交流的方法，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制造氛圍，提升學(xué)生的課堂興趣，從而可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，要為專業(yè)為主要核心，將數(shù)學(xué)的重點放在知識解決專業(yè)問題上，改善以往傳統(tǒng)的填空形式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極參加實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識主動應(yīng)用在生活實踐當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生日常解決問題的能力。與此同時，教師還要適當(dāng)?shù)靥畛渥陨淼膶I(yè)知識，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行計算機的知識教育，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行課堂教學(xué)等，將數(shù)學(xué)知識和計算機的形式相結(jié)合，滿足職業(yè)發(fā)展的需要，提升學(xué)生的專業(yè)能力，并且在專業(yè)的實踐當(dāng)中能夠形成職業(yè)技術(shù)。[4]

3.懂得尊重學(xué)生的主體地位

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育體系理念當(dāng)中，教師是作為教學(xué)的主體存在的，而現(xiàn)代的素質(zhì)教育需要尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮教師的引領(lǐng)和帶領(lǐng)的作用。教師需要主動認(rèn)可并且懂得尊重學(xué)生的主體地位。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師要懂得尊重學(xué)生的地位和相關(guān)的學(xué)習(xí)特點，改變教育理念，并且實施有針對性的教學(xué)方法。中職教育屬于職業(yè)性的教育，主要是培養(yǎng)社會可用的人才，教師在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，需要立足學(xué)生的就業(yè)方向需要，盡可能地減少抽象或者嚴(yán)密的理論知識，根據(jù)市場的需求和發(fā)展制訂一份合理化的教學(xué)計劃。[5]

綜合上述分析得知，若是要改善以上所提出的問題，需要改革優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以學(xué)生就業(yè)需要作為導(dǎo)向，針對教學(xué)問題所提出的對策促進(jìn)教學(xué)工作的順利發(fā)展，以此來提供學(xué)生更好的就業(yè)方向。并且將數(shù)學(xué)教育與專業(yè)情境相結(jié)合，充分地分析數(shù)學(xué)知識與專業(yè)情境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，真正地將數(shù)學(xué)與專業(yè)化的知識相融合，解決目前中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中所存在的尷尬局面。要使我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展形勢，與此同時，讓中職學(xué)校大量地培養(yǎng)出我國社會需要的人才。[6]

參考文獻(xiàn)

[1]秦一梅.淺談校企合作下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革[J].中國市場，2012，（41）.

[2]廉盼盼.中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合[J].河南農(nóng)業(yè)，2018，（03）.

[3]葉玲紅.以“校企嫁接”為抓手，突顯中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科特點和職業(yè)特色[J].職業(yè)，2016，（12）.

[4]鄧秀廉.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略研究[J].時代教育，2017，（24）.

[5]楊囡囡.合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018，（05）.

[6]李健紅.基于應(yīng)用性的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中外交流，2018，（03）.

責(zé)任編輯 王 慧