試論初中數學教師專業素養及存在問題

摘 要：教師的基本專業素養一般被認為是其在課堂教學中的“教學基本功”，其主要內容包括口語表達能力、書面表達能力、觀察能力、聆聽能力、教態這五個方面。但是具體來說，目前存在的問題還是比較多，但是我們也應該明白，只有整體提高了初中生數學教育的水平，才能更好地促進義務教育的公平化。

關鍵詞：初中數學；教師；專業素養；存在問題

數學對于初中生的重要性是不言而喻的，它直接決定著學生的日后的理工科學科的學習情況，而對于學生的學習而言，影響最大莫過于是教師了。甚至在某些特定情況下學生喜歡上數學課或者對于數學感興趣很可能就是因為對于老師的欣賞。打鐵還得自身硬，教師向想要獲得學生的認可和贊同，就需要用知識來武裝自己，而這老爹知識不僅僅是書本上的，更應該是基本素養要過關。教師的基本專業素養一般被認為是其在課堂教學中的“教學基本功”，其主要內容包括口語表達能力、書面表達能力、觀察能力、聆聽能力、教態這五個方面。

一、數學素養的內容

以上內容只是對于教師提出的概括性的素養要求，而不同的學科又有不同的細節性的要求。筆者認為，數學素養應該包括以下幾各方面：

（一）過硬的專業知識

這是教師數學素養的基礎和支撐，一般來說又細分為數學知識素養和信息知識素養。數學教學大綱提出，“初中數學中的概念、性質、法則、公式、公理、定理以及由其內容反映出來的數學思想和方法”；夏咸念認為，數學知識素養應該分三層：數學專業知識、數學思想方法和數學史?！稊祵W課程標準》則要求，學生“要掌握數學交流、數學推理、數學聯結和數學表達的知識……與數學教學相關的背景知識等”。綜合來說，在我國的數學學科中認為的數學知識實際上就是數學專業知識、方法和歷史的綜合。而信息知識素養則值得是在多媒體技術日益繁榮的今天，我們借助多媒體知識來表達數學的需求和技能，如借助PPT授課等。

（二）良好的語言表達能力

聽課時學生獲得知識的最主要的途徑，這就要求教師一定要思路清晰、邏輯推理力求準確，并能夠潛移默化地表達自己的思路，進而不幫助學生順利在掌握知識。這里尤其是要強調教師能夠將書本上的數學知識轉化為口語形式向學生表達，使得學生能夠較為準確地理解教師的意思，并借助課堂獲得知識能夠解決一定的數學問題，在此基礎上拓展自己的數學思維方式和路徑的能力。

（三）會運用現代教育手段

在新課改背景下，尤其是翻轉課堂等新的教學模式的推廣下，現代教育手段已經是每個當代教師不可回避的話題和工具，會熟練使用多媒體技術已經是現代教學對于教師的最基本要求了。這也是數學教師學科素養的體現之一。

（四）具有教育教學和科研的能力

在筆者看來，教師應該對自己所教授的學科或者自身的專業帶著比較深厚的情感，以對本專業的激情和熱愛來開展教學工作，并期望通過自己的教學活動大到一定的教學效果，提升本專業在學生生活和學習中的價值。另外，一線科研能力也是很重要的，盡管科研看似跟教師的工作相關性不強，其實聯系緊密。一線教師的科研能力主要是以論文和課題的形式展示出來，而教育教學論文正是教師通過自己的努力將自己的主觀經驗概括化，并提升到理論的高度。

（五）具有學科道德和學術道德

近些年，網絡上不時地曝出一些教師職業道德存在一定問題的案例，嚴重損壞了教師的形象，每一門學科都有其學科道德。以數學學科為例，教師不能夠為了自身利益損害學生的利益，如變形補課等，而是盡可能實現教學相長式的“雙贏”，最好的狀態是面對別人的問題時刻反省自己，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

二、當前初中數學教師教學素養存在的問題

（一）師資水平參差不齊

首先，由于我國的區域差別、城鄉差別、階層差別、校際差別等問題，使得中國的初中數學教育存在差距，無論是義務教育機會均等還是生均教育經費投入都存在嚴重的問題，而表現在具體的學校之間則是校舍、師資、設備、經費等各種差距。其中，教師作為學生學習的引導者和領路人，其差距最能影響學生的學習情況。當前的初中數學教師隊伍存在學歷、職稱、知識儲備、教學能力等各方面的問題，尤其是弱校和強校之間的師資水平差距較大，在很大程度上導致了教育的不公平現象出現。其次，即便是同等外在條件下的教師，由于其語言表達能力的差距，使得學生能夠接收到的來自于教師知識信號有限，甚至由于表達問題，學生接收到的知識可能是殘缺的甚至是錯誤的。再次，目前在中西部官廣大地區還存在教師不會使用多媒體技術，甚至排斥使用的情況，眾所周知，多媒體技術是工具，它能夠在很大程度上幫助教師的課堂講解以及學生的理解。而多媒體技術也是當前一線教師在線上或者線下進行溝通和互動的最重要的途徑，不使用它，作為教師，我們的教學就是孤立的，并很快就會被時代所淘汰。

（二）教師思想覺悟存在差異

很多教師在剛剛從那家工作時，幾乎都有一個教育家的理想，但是經過幾年的時間的浸染，他們中的很多人已經蛻變成了“教書匠”，從表面上看，教師似乎經過幾年的反復講解，已經將教材內容掌握的滾瓜爛熟了，但是問題就在于大部分教師就停留在這一刻，開始了日復一日的生活，他們的教學過程也比較簡單，一般是填鴨式的滿堂灌。教師的學習范圍在很長一段時間內都停留在教材的范圍之內，他們不會再去主動地學習一些看似額外的知識，更別提持續學習的能力了。甚至，教師中還存在有“自己落后還嫌別人進步”的人員，動輒笑話或者給繼續學習的人使絆兒。這就是明顯的學科道德和學術道德不過關的表現。

（三）新課改的教育教學理念進入初中數學課堂難度較大

就筆者所看到的情況來看的，盡管新課改已經開展可十幾年，但是在某些具體的學科中，尤其是工科類學科中，新課改的一些理念的滲入實在是有些難度。如建構主義、掌握學習理論、學習金子塔理論、翻轉課堂模式等。

三、小結

教師的基本專業素養一般被認為是其在課堂教學中的“教學基本功”，其主要內容包括口語表達能力、書面表達能力、觀察能力、聆聽能力、教態這五個方面。但是具體來說，目前存在的問題還是比較多，但是我們也應該明白，只有整體提高了初中生數學教育的水平，才能更好地促進義務教育的公平化。

參考文獻：

[1]張東.教育信息化背景下初中數學教師專業素養發展研究.重慶師范大學碩士學位論文，2012年4月.

[2]陸勤超.指向教師專業素養的教師研修課程研究.華東師范大學碩士學位論文，2017年5月.

作者簡介：金玉宏，甘肅省卓尼縣第一中學。