“一帶一路”與多元復合型地學類人才培養(yǎng)

尼加提·阿布都遜 蔡宏明 宮相寬

【摘要】本文在分析當前“一帶一路”地學合作現狀及存在問題基礎上，對如何培養(yǎng)“一帶一路”背景下能夠適應國際環(huán)境并能出色完成境內外地學合作任務的多元復合型地學人才提出了思考和對策。

【關鍵詞】“一帶一路” 地學 人才培養(yǎng)

【基金項目】新疆大學二十一世紀高等教育教學改革工程項目“地質專業(yè)雙語學生學習現狀及存在問題研究”資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0237-01

引言

“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合稱。“一帶一路”分別從歐亞大陸核心地帶和大陸邊緣地帶呈東向西貫穿了全球重要的戰(zhàn)略樞紐，涉及沿線60多個國家和地區(qū)，是我國對外開放的大格局、大戰(zhàn)略。我國通過沿“一帶一路”配置戰(zhàn)略資源，可在全球層面塑造更有利的資源戰(zhàn)略態(tài)勢，這為地學合作與發(fā)展帶來了前所未有的歷史機遇。從地質學的角度看，“一帶一路”整體為一拼合大陸，地質條件復雜、礦產資源豐富，其沿線國家與我國的多領域、全方位地學合作對促進“一帶一路”建設具有極其重要的助推作用[1]。隨著經濟全球化的帶動及“一帶一路”建設需要，沿線國家的各項能源政策逐漸變得開放、寬松，我國也高度重視與沿線國家的能源合作[2]。培養(yǎng)復合型國際化地學人才對推動中國與“一帶一路”沿線國家安全合作、資源和能源合作、經貿合作等具有重要的意義。

一、人才培養(yǎng)是實施“一帶一路”的關鍵

實施“一帶一路”戰(zhàn)略，必須優(yōu)先投資于人。作為一個跨國共建、規(guī)模龐大、領域寬廣的國際化系統(tǒng)工程，“一帶一路”具體實施過程中無疑需要國內外技能型、智能型國際化人才的共同參與。人才是保證“一帶一路”戰(zhàn)略順利實施、持續(xù)建設和長期推進的重要基礎和支撐，缺乏能適應國際環(huán)境的新型人才，就難以在“一帶一路”戰(zhàn)略中掌握話語權。因此，必須高度重視對人才培養(yǎng)的投入，培養(yǎng)高、精、尖的復合型人才，應成為各地具體落實“一帶一路”國家戰(zhàn)略的一項具體的基礎性工作，這對高校國際化人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、“一帶一路”地學合作現狀

“一帶一路”地處四大板塊，為合作地質調查、地質礦產信息數據庫建設、成礦背景與成礦規(guī)律研究、礦產普查與勘探技術合作研究等方面形成“點-線-面”深層次的地質調查國際合作格局提供了良好的條件[3]。隨著“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工業(yè)化建設的步伐加快，資源供需矛盾趨緊，因而被譽為“新世紀能源基地”的“一帶一路”備受國際社會重視，各國都渴望尋求在資源和能源方面的合作。隨著地學合作的逐步開展，國內越來越多的企業(yè)已進入部分沿線國家和地區(qū)，但由于語言、文化和自然地理環(huán)境的困擾，工作開展難度大，倘若將來進行大規(guī)模勘探、開采就會捉襟見肘。目前，人才問題是真正制約“一帶一路”地學合作的瓶頸之一，尤其具有“一帶一路”沿線國家風土人情和語言文化背景的地學類人才缺口更大，因此培養(yǎng)國際化、專業(yè)化復合型地學人才顯得更為迫切。

三、“一帶一路”背景下培養(yǎng)地學類人才的思考與對策

全國地學類高校應認清這種形勢，從國家“一帶一路”需求出發(fā)，合理定位人才培養(yǎng)目標。針對當前地學類人才培養(yǎng)過程中存在的上述問題，需要考慮如何通過科學有效的方法提高培養(yǎng)質量。本文具體從以下幾個方面探討如何構建多元復合型人才培養(yǎng)模式。

1.試行本碩連讀，強化培養(yǎng)方向，實施導師制。國內地學院校高等教育經歷了幾十年的積累，已形成一套行之有效的教學體系。在此理論體系基礎上，可強化某一專業(yè)或某一方向特定的知識和技能。根據培養(yǎng)方向和學生興趣，從一年級開始就選拔優(yōu)秀的學生并為每位學生配備專業(yè)導師，使他們跟隨高水平教師開展科研訓練。可試行本碩連讀制度，沿特定方向實施以“基礎訓練-研究能力提升-創(chuàng)新思維引導”為一體的梯度培養(yǎng)機制[4]。在學生選拔、分配導師、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面逐漸完善教學管理制度，形成積極向上的學研氛圍，發(fā)揮高水平專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的主導作用，促進學生知識、能力、素質的全面協調發(fā)展。

2.切實提高實踐技能。一方面，從整體抓起，將野外地質實習與內業(yè)處理、儀器使用與數據分析處理等有機結合成一個整體，提高學生野外實踐能力，敦促學生形成分析和解決問題的習慣[5]。另一方面，通過科研項目鞏固理論知識、鍛煉基本技能，給學生指明將來努力的方向，激發(fā)對學術的興趣，增強他們的責任心和工作熱情，培養(yǎng)嚴謹求實的科研精神、認真負責的工作態(tài)度，從而提高思維能力和綜合分析能力。

3.開展多渠道、多方式人才培養(yǎng)，提高學歷層次。一方面，具有地域優(yōu)勢的高校可以通過多種方式與擁有雄厚師資力量和先進科研環(huán)境的其它地質院校進行聯合培養(yǎng)。另一方面，以各類科研生產項目為媒介，學校與地方地礦單位加強“產學研”合作，共同培養(yǎng)具有較強野外實踐能力和綜合分析能力的復合型人才，以提升地質專業(yè)學生的專業(yè)水平和就業(yè)能力。利用國家教育優(yōu)惠政策，提高學歷層次，優(yōu)化高層次人才結構。在培養(yǎng)、引進人才等方面給予大力支持，建立人才激勵機制，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

4.加強國際合作與交流，針對性培養(yǎng)地學類人才。在“一帶一路”框架下，建立人才國際合作與交流平臺，加強國際人才雙向交流。通過招收沿線國家學生來國內高校攻讀博士、碩士學位，進行合作研究、定期組織多種形式的國際學術交流等方式，建立有利于地學學術研究精英脫穎而出的廣闊平臺和育人環(huán)境。在大學本碩期間，優(yōu)選愿意開展地學國際合作研究的學生，在專業(yè)基礎知識、實踐操作和文化語言等方面加強學習，重點培養(yǎng)能適應沿線國家人文地理并能出色完成地學合作任務的地學人才。

5.教育過程中執(zhí)行全方位育人。教學過程中，認真貫徹落實習近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”中的重要講話精神，讓學生從專業(yè)的角度去看待“一帶一路”，使他們深刻認識要抓住歷史機遇，切實增強責任感和緊迫感，加強政治意識、大局意識和陣地意識，積極努力學好相關專業(yè)課程，提高綜合素質，為成為中國特色社會主義接班人打下扎實基礎。

結語

為在“一帶一路”框架下全面推進境內外地學合作，我國地質界需要培養(yǎng)一批國際化、專業(yè)化復合型地學人才，充分發(fā)揮地質領域的基礎性、先導性作用。國內地質院校應抓住契機，發(fā)揮長處，合理定位培養(yǎng)目標，構建復合型地學人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]崔敏利， 葉錦華， 何學洲. “一帶一路”地區(qū)大型超大型金礦床地質背景與成礦作用[J].地質通報， 2017（1）：154-167.

[2]瑞江，陳其慎，聶鳳軍，等.關于“一帶一路”地學合作若干問題的思考[J].地球學報， 2017（4）：433-440.

[3]劉大文.“一帶一路”地質調查工作芻議[J].中國地質，2017（4）：819-827.

[4]張照錄，劉曉，丁東業(yè)，等.地方高校資源勘查類專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化配置[J].中國地質教育，2015（1）：129-132.

[5]李國彪.關于地質類人才培養(yǎng)的幾點思考[J].中國地質教育，2009（4）：128-131.

作者簡介：

尼加提·阿布都遜（1987-），男，維吾爾族，新疆伊犁人，碩士研究生學歷，講師，從事大地構造學的教學與科研工作。