多元融合打造音樂戲曲教學嶄新課型探究

俞玨娟

【摘要】當前，隨著我國國際化進程的發展，大量歐美以及日韓音樂元素進入我國，深受我國青少年的追捧。但是作為中國傳統文化精粹的戲曲卻漸漸變得少有人問津。這種情況既與我國發展現狀有關，也與我國音樂戲曲教學的教學方式存在著重大的聯系。文中將結合音樂戲曲教學現狀，探究嶄新課型開發的問題，促進我國戲曲的傳承和發展。

【關鍵詞】多元融合 音樂戲曲教學 嶄新課型

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0192-02

引言

戲曲雖然是我國的傳統文化，但是不可否認的是，近年來，它在社會上的影響力明顯不如流行音樂。尤其在音樂戲曲教學中，因為戲曲對于身段以及唱腔等要求都較為嚴格，學生在學習過程中都存在著畏難心理，提不起學習的興趣。為此，轉變音樂戲曲教學方式，對于我國戲曲的進一步發展起著重要的推動作用。

一、音樂戲曲教學中存在的問題

（一）學生存在畏難心理，學習興趣較低

我國戲曲相對來說，對于學生而言，比較難以理解，在學習中可能遇到很多的阻礙。在音樂戲曲教學中，我們發現，由于對戲曲中的歷史人物以及歷史事件缺乏應有的理解，使得學生在戲曲表演中無法把握人物的性格及心理特征，在塑造人物過程中存在很大問題。同時，由于并不是從小接受戲曲表演學習，在表演過程中，很多學生在身段以及唱腔方面也很不標準。面對著教師的一次次糾正，學生在這一過程中形成了“戲曲很難學”的心理，從而自暴自棄，容易產生放棄戲曲學習的想法。由于畏難心理的存在，學生在音樂戲曲學習中也缺乏相應的學習興趣。

（二）教學中忽視對學生個體差異性的關注

在戲曲中，分為老生、小聲、武生以及花旦、青衣等不同的角色，在當前戲曲音樂教學中，教師是采用了統一教學，沒有關注到學生之間的差異性。學生缺乏自己的正確定位，在戲曲學習中也是盲目的學習，沒有歸屬感。因此，導致學生在戲曲音樂學習中缺乏相應的興趣，音樂戲曲教學也缺乏效率。

（三）教學中忽視地方差異

我國戲曲種類繁多，只是以京劇為代表，但是不代表只有京劇這一種，但是在人們的常規意識里，說到戲曲就會想到京劇。在音樂戲曲教學中，也是同樣的情況，教師忽視了地方特色，統一傳授京劇表演技巧。但是，各個地方的學生都會有口音問題，京劇也有部分方言要求，這就極大地增加了學生學習的興趣，不利于學習效率的提高。

（四）教學中信息化建設程度低

在當前音樂戲曲教學中，大多數還停留在教師一對一的講授階段，信息化建設不足。在課堂上，單純的教師教授已經無法吸引學生的注意力，導致其戲曲學習效率降低。

二、嶄新課型探究

（一）引入信息技術，提供直觀生動的教學

在戲曲教學中，可以積極引進新媒體教學技術和AR技術，通過播放影音視頻資料，給予學生直觀生動的戲曲學習體驗，極大的提高音樂戲曲課堂的趣味性，從而提高學生學習戲曲的積極性，促進我國戲曲教學的發展。

（二）結合戲曲中的內涵，培養學生學習興趣

學生存在畏難心理，是因為學生缺乏對戲曲的了解。因此，在音樂戲曲教學過程中，教師應該在戲曲教學前向學生講述戲曲中的故事背景以及人物背景，幫助學生在心里對所要表演的人物形成自己的認識，從而在表演時塑造的人物更有張力和表現力。學生也會在塑造戲曲人物的過程中，隨著對戲曲人物的了解，逐漸提高對戲曲學習的興趣。

（三）結合流行音樂元素以及地方特色

隨著日韓音樂文化以及歐美音樂文化的傳入，學生們大都放棄了對戲曲的興趣，戲曲成為了老年人的音樂。為此，我們要改變學生的思想觀念，讓戲曲文化與時俱進，不斷萌發新生。在音樂戲曲教學中，我們可以鼓勵學生將戲曲中的唱腔融入到流行音樂中，進行新的創作。目前周杰倫的幾首中國風的音樂作品就具有戲曲元素，如《霍元甲》，同時，李玉剛的《新貴妃醉酒》也是我國戲曲與流行音樂良好結合的例子。時代變了，我們不能默守陳規，應積極求變，將戲曲與流行音樂元素相結合可以有效促進我國戲曲的傳承和發展。

中華文化具有多樣性，在不同的區域都有著自己代表性的戲曲。在音樂戲曲教學中，教師應該根據當地的特色，因地制宜地開設戲曲課。如在蒙古族可以開設蒙古舞蹈類的戲曲音樂課程，在東北則是二人轉，到了河南是豫劇，到了安徽是黃梅戲。只有結合地方元素，才能夠幫助學生更好地了解戲曲文化，激發其學習的積極性。

在教學過程中，應該做到積極鼓勵學生上前示范，鼓勵學生對經典戲曲進行過重新演繹，不能因循守舊，應該鼓勵學生創新。只有這樣，才能夠激發學生學習戲曲的興趣，激發其戲曲表演的欲望，推動我國戲曲與時俱進，獲得嶄新的發展。因此，通過多元融合打造音樂戲曲嶄新型課堂對于我國傳統戲曲文化的傳承和發展具有非凡的意義。

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