當前小學英語多媒體教學的反思

【摘要】多媒體技術為小學英語教育注入了新的活力，在課堂教學中扮演著非常重要的角色。本文總結了當前小學英語多媒體教學的現(xiàn)狀與特點，分析探討了小學英語多媒體教學的利弊，在此基礎上對小學英語多媒體教學進行了深刻反思。

【關鍵詞】小學 英語教育 多媒體教學 反思

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0165-02

一、當前小學英語多媒體教學的現(xiàn)狀與特點

隨著信息技術的不斷發(fā)展與我國教育體制改革的不斷深入，多媒體教學作為一種教學手段，已越來越受到廣大師生的關注和重視。它改變了以往枯燥的教學方式，改變了知識傳播的局限性，使小學英語教學變得更加生動靈活，因此其在教學活動中的作用顯得更為重要。多媒體技術優(yōu)化了教師的課程設計，為教師備課提供了更多的思路，學生也從中獲得了特別的情感體驗。從小學生的心理特征出發(fā)，該技術的應用為他們的學習過程增添了新鮮感。英語學習需要學生具備聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)非常關鍵，多媒體技術無疑對教師完善教學方案具有一定的積極作用。

小學英語多媒體教學具有以下幾個特點：（1）形象直觀。多媒體為小學英語情境教學提供了一個廣闊的平臺，可以更直觀形象地為學生展現(xiàn)所創(chuàng)設的情境，多媒體與游戲的配合使教學的重點和難點更易于接受，有利于學生真實地參與到課堂學習中。（2）新穎多樣。課堂形式的多樣化為小學英語課堂注入了新鮮的血液，教師利用多媒體課件進行教學可以節(jié)省板書的時間，通過圖片、文字、音像的運用刺激學生的感官，能夠充分調(diào)動起學生對英語的學習熱情，使課堂學習氛圍更加濃厚，有利于增強學生學習英語的有效性。（3）趣味豐富。多媒體教學使英語學習內(nèi)容更具豐富性與趣味性，多媒體教學幫助學生激發(fā)其想象力，學生主動學習教師所教授的知識，從學習中不斷汲取靈感與思想，有利于激發(fā)學生的潛能，在很大程度上提高課堂效率。

二、小學英語多媒體教學的利弊

盡管多媒體技術應用在英語教學中有很多優(yōu)勢，但現(xiàn)實中也存在著一些問題。

教師利用多媒體講授本節(jié)課的教學內(nèi)容，通過幻燈片演示提升了教學進度。但在有限的時間內(nèi)，學生要理解消化所學的知識是有一定的困難的。有些學生由于缺少思考時間，不能對所涉及的問題給予及時的反饋，從而影響課堂教學的質(zhì)量。

在課堂教學中，多媒體技術的動畫效果生動有趣，能夠吸引學生的注意力。但同時可能導致學生過多關注新奇的畫面，忽略了英語知識學習的側重點，縮減了課上記筆記的環(huán)節(jié)，而在課下學習過程中因為課堂學習情境無法再現(xiàn)，學生對知識的鞏固效果會打折扣。此外，學生長期處于多媒體環(huán)境中，可能影響自身發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

教師的計算機操作水平參差不齊，倘若操作不慎，很容易出現(xiàn)死機的狀況，從而使授課被迫中斷。有些教師制作課件仍停留在簡單的復制粘貼，相較于板書只是換了一種呈現(xiàn)方式，不能有效發(fā)揮多媒體技術的作用。還有些教師過多地依賴多媒體，甚至只注重形式，對要講解的內(nèi)容不講究技巧和方法，漸漸地形成一種懶惰情緒。如此，教師缺乏跟學生的互動，不利于建立良好的師生關系，影響學生的學習心理，則與教學目標相背離。

三、小學英語多媒體教學的反思

（一）將多媒體作為一種重要的輔助教學方式

教育要以人為本，促進學生全面發(fā)展。教師要對多媒體教學有正確的認識，即多媒體教學是一種現(xiàn)代化的輔助教學方式，在外觀制作上無需過于精美，但需融入教師自己的教學風格，要盡力避免華而不實。避免盲目地展示課件，而忽視了學生的語言訓練；要根據(jù)教學需要，以教學目標為內(nèi)核，使多媒體技術為小學生英語教育錦上添花。在多媒體教學中還需注意，小學生長時間看屏幕容易造成視覺疲倦，要定時做眼保健操。

（二）將多媒體技術與教學特點有效結合

小學英語教學要符合小學生的認知水平，教學特點是使他們在愉快中學習，自主學習與互動合作式學習貫穿整個教學過程始終，使學生逐漸培養(yǎng)自主學習能力與合作能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。利用多媒體技術讓小學生學習聽、說、讀、寫英語故事或歌謠等，相較于單純反復地去記憶英語單詞、語句，更能培養(yǎng)小學生的語言綜合運用能力與創(chuàng)新精神。教師講解要與情境演練相結合，互相補充，兩者的密切配合有利于實現(xiàn)最佳的教學效果。

（三）體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用

小學英語教學要以培養(yǎng)學生的交際能力為目的，故在多媒體英語教學中師生、生生之間要堅持用英語進行交流。學生作為學習的主體，在課堂上要敢于展示自己的個性、表示自己的疑惑，教師要根據(jù)其對知識的掌握程度科學地調(diào)整教學方案，構建合理的教學結構，形成一種新型的英語教學模式。此外，教師要掌握多媒體技術，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學水平，使自己成為一名合格的英語教師。

參考文獻：

[1]黃麗萍.咸金霞.分析多媒體技術運用于小學英語課堂的有效措施[J].中國校外教育.2017.（16）：164.

[2]李丹丹.小學英語教學中多媒體技術的運用[J].中國新通信.2016.（09）：136.

作者簡介：

楊琴（1977.06—），女，漢族，湖南華容人，大專，中學二級教師，研究方向：英語教學。