信息化在《細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

李冬娟 楊紅梅 王玲玲

【摘要】本文將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交友平臺應(yīng)用于《細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的教學(xué)中，在采用多媒體授課的同時，也將手機(jī)軟件——藍(lán)墨云班課運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化 細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 藍(lán)墨云班課

【基金項(xiàng)目】安徽省質(zhì)量工程教研重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2016jyxm1072。

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0148-02

目前正是“教育改革促進(jìn)教育信息化發(fā)展，教育信息化支撐教育改革”的關(guān)鍵時期。大數(shù)據(jù)時代的到來，對職業(yè)學(xué)院的建設(shè)發(fā)展和教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，更多的人可以參與到課程建設(shè)和課堂教學(xué)中來，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)互動平臺上，師生的交流更加自如。同時也能督促教師不斷提升自身的教學(xué)技能，這對于深化教學(xué)改革、全面提升教學(xué)質(zhì)量意義重大。本人將信息化教學(xué)方法應(yīng)用到細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的教學(xué)中來，初見成效。本文從以下幾個方面體現(xiàn)信息化教學(xué)。

一、采用多媒體教學(xué)

《細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程包括細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)兩部分內(nèi)容。細(xì)胞學(xué)主要以細(xì)胞的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，逐漸深入掌握細(xì)胞各部分的功能。因此在教學(xué)中，像學(xué)生展示細(xì)胞的顯微和亞顯微結(jié)構(gòu)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師的語言描述為主，教材上的少量插圖為輔，結(jié)合板書教學(xué)，而且細(xì)胞內(nèi)生命活動是一個動態(tài)過程，借助于傳統(tǒng)的掛圖、模型等教具不能演示動態(tài)變化過程，學(xué)生往往難以理解。這樣學(xué)生很難想象出所描述結(jié)構(gòu)的具體形象，就會導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃，并且產(chǎn)生畏難心理，最終難以取得好的教學(xué)效果。 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)部分內(nèi)容涉及到一些臨床案例，比如單基因遺傳病中的變化病、苯丙酮尿癥；染色體與染色體病章節(jié)中的染色體結(jié)構(gòu)畸變的類型，Down綜合征、Edward綜合征、Patau綜合征、5P-綜合征、Klinefelter綜合征、Turner綜合征等疾病，要求學(xué)生掌握致病機(jī)制和臨床特征，僅僅通過語言描述和講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不容易記憶。

多媒體教學(xué)相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢。細(xì)胞生物學(xué)部分，可以借助多媒體，關(guān)于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、核糖體、細(xì)胞骨架、細(xì)胞增殖等將抽象的文字的描述轉(zhuǎn)換為直觀的圖片展示，色彩豐富，形象具體，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，并且加深印象，降低記憶難度。還可以在多媒體中加入動畫，不僅有直觀印象，前后知識聯(lián)系，學(xué)生能夠很好的理解所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體教學(xué)，同時也節(jié)約了課堂板書的時間。教師利用多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由“靜態(tài)”轉(zhuǎn)為“動態(tài)”，由“抽象”變?yōu)椤熬唧w”，教學(xué)內(nèi)容能夠生動有趣、形象地展現(xiàn)出來，既方便了教師講解，又有效地加深學(xué)生對知識的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交友平臺

多媒體教學(xué)除了以上優(yōu)勢，同時也存在一些不足之處：如展示快，信息量大，增加了課堂知識量。因此，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能成為唯一的教學(xué)方式。隨著教育信息化發(fā)展，微課教學(xué)手段也被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。微課是互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學(xué)的產(chǎn)物，以小視頻為載體，記錄教師針對一個知識點(diǎn)或操作進(jìn)行的教學(xué)活動，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由于一個微課一般只講授一個重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。可以根據(jù)課程要求及教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)知識點(diǎn)制作成微課，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.選取知識點(diǎn)制作成短視頻。現(xiàn)在學(xué)生人手一部智能手機(jī)，對于手機(jī)的依賴性使得學(xué)生的時間呈現(xiàn)碎片化。微課具有短、精、小的特點(diǎn)，可以在學(xué)生利用智能手機(jī)之余學(xué)習(xí)知識。由于微課自身的特點(diǎn)，它更傾向于解惑，因此我們選取課程難點(diǎn)制作成微課。制作好的微課以兩種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一是存放至各班級的多媒體一體機(jī)上，方便學(xué)生自習(xí)的時候?qū)W習(xí)。二是建立班級群，有QQ群、微信群兩種形式，可以上傳為群文件永久保存。群內(nèi)的學(xué)生可以隨時下載收看。

2.在微信群或QQ群中根據(jù)當(dāng)天課程反饋，對一些知識難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解。并進(jìn)行在線答疑，鼓勵學(xué)生主動提問。在群里答疑解惑，學(xué)生可以克服羞怯心理，主動提問，輕松互動氛圍。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，節(jié)約時間提高效率。

三、應(yīng)用手機(jī)APP藍(lán)墨云班課

由于社交、學(xué)習(xí)方式的多樣化，網(wǎng)絡(luò)信息的便利性，學(xué)生對手機(jī)的依賴性日益增長。利用學(xué)生對手機(jī)依賴性日漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，將手機(jī)轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)工具。在高職招生文理兼收、學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)覺得很困難的新形勢下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體意識， 是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，為維持課堂紀(jì)律，以往都是要求學(xué)生課前交手機(jī)，禁止在上課期間看手機(jī)。而這樣的強(qiáng)制要求，學(xué)生是處于一種被動管制狀態(tài)，在課堂的互動中參與度不高。在《細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的教學(xué)過程中，將手機(jī)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要求每位學(xué)生手機(jī)中下載教學(xué)軟件——藍(lán)墨云班課，在全院網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的條件下，開啟無線連接。該軟件包括投票問卷、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、測驗(yàn)、小組任務(wù)和簽到等五個模塊。投票問卷模塊是對教學(xué)效果的及時反饋，可以幫助老師及時掌握學(xué)生對知識的理解掌握情況。在討論答疑模塊、頭腦風(fēng)暴模塊和小組任務(wù)模塊，老師提前設(shè)置好題目，學(xué)生可以就問題進(jìn)行在線討論，并且分組討論，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還能形成課堂互動，緩解疲勞。改變了以往的滿堂灌的狀態(tài)，讓學(xué)生能隨時參與到課堂中來，成為課堂的主體。老師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時調(diào)整課堂進(jìn)度。在簽到模塊，老師可以督促學(xué)生按時上課保證出勤率。該簽到功能允許代課老師根據(jù)自己的課堂情況任意時間實(shí)行簽到，并且可以設(shè)置簽到時間和簽到手勢，這樣可以節(jié)省考勤時間，并且防止學(xué)生代簽，提高考勤的真實(shí)性。

四、完善教學(xué)評估手段

課程考評是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生一個關(guān)于該課程學(xué)習(xí)的客觀、公正的評價，從而對學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生起到敦促作用，對于認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生及時的給予肯定，形成正強(qiáng)化。為了避免一次考試論成敗，該門課程的成績由平時成績和期末成績兩部分組成。平時成績包括學(xué)生的出勤率、預(yù)習(xí)、隨堂小測驗(yàn)、回答問題、作業(yè)和期中考試情況，占總成績的50%，期末考核占總成績的50%。具體從兩個方面完善該門課程的考評。

1.應(yīng)用手機(jī)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)修動態(tài)考核，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)用手機(jī)軟件——藍(lán)墨云班課。該軟件中的簽到模塊可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，討論答疑和測驗(yàn)?zāi)K可以顯示學(xué)生課堂參與度。該軟件可以進(jìn)行實(shí)時在線考核，數(shù)據(jù)可靠詳實(shí)，可分析角度多樣化。大大節(jié)約人力物力，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時代的時效性。

2.試題由課程組成員按照教學(xué)大綱命題。試題突出教學(xué)重點(diǎn)，覆蓋面廣，理論聯(lián)系實(shí)際。一學(xué)期進(jìn)行期中期末兩次測驗(yàn)。

以手機(jī)軟件的數(shù)據(jù)和期中作為平時成績的參考，再結(jié)合期末試題測試成績給學(xué)生一個客觀公正的考核成績。

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