讓興趣成為學生樂學的“催化劑”

陳小慧

摘 要：興趣是最好的老師，興趣是學生樂學的良方。學生的學習興趣是推動學生學習活動的一種最有效的內部動力。所以對于教師而言，在教學中一定要讓興趣成為學生樂學的“催化劑”。從導入新課，直觀有趣；形象教學，點燃興趣；巧妙教學，培養興趣；設計游戲，激發興趣；肯定成績，延伸興趣這五個方面闡述了如何在教學中激發學生的興趣，讓學生快樂地學習。

關鍵詞：興趣；樂學；催化劑

對于老師而言，在教學中一定要讓興趣成為學生樂學的“催化劑”，能讓他們積極主動地投入到學習中。我覺得要激發學生的興趣，可以從以下幾個方面入手。

一、導入新課，直觀有趣

新課的開端，要能巧設情境，導入新課，激發學生樂學的情緒，往往能收到令人滿意的效果。例如：在教學分數的初步認識時，我是這樣導入新課的：

“熊媽媽把8個蘋果平均分給4只小熊，每只小熊分幾個？用幾表示？”說到這里，學生都能輕而易舉地回答出故事里的問題。這時我把話鋒一轉，說：“可是有一天，熊媽媽手里只有兩個蘋果，要平均分給4只小熊，每只分幾個？用幾表示？”學生聽到這里，一時語塞，都沉浸在問題里：半個蘋果到底用什么數來表示呢？我一看火候到了，便抓住時機，導入新課。可以說這時學生的學習欲望已被我充分喚起，個個興趣高漲，都想對這個問題刨根問底。

二、形象教學，點燃興趣

所謂“形象教學”，就是在課堂教學中，教師通過實物、繪畫等直觀手段來渲染氣氛，幫助學生理解。這種形象教學能有效地喚起學生學習數學的興趣，使他們愉快地融入學習中。例如，教三角形面積公式這一新課時，我讓每個學生帶完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各兩個。課堂上，我抓住小學生好玩的心理，讓每個學生拿起兩個直角三角形，用它們組合成新的圖形，看能組合成幾種不同的圖形。學生蠻有興趣地在“玩”，很快便有了答案：它們可拼成長方形、三角形和平行四邊形。接著我又問：“如果用另外兩種三角形來拼，它們也能拼成這三種圖形嗎？一分鐘后，同學們都得出它們只能拼成平行四邊形。我再追問：“那么每個三角形的面積與它所拼成的平行四邊形面積有什么關系？”學生很自然地回答：“三角形的面積是它所拼成的平行四邊形面積的一半。”這時我連忙引導學生總結出三角形的面積公式：S=■ah。這樣使學生在動手實物拼湊的愉快氛圍中掌握了三角形的面積公式，對學習產生了濃厚的熱情。

三、巧妙教學，培養興趣

課堂教學中采用“講故事”的方法，能吸引學生的注意力，使枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，使學生百學不厭。因此，講故事是學生喜愛的方式之一，我們在教學中要善于根據教材內容，把所教知識編成故事讓學生學習，這樣有利于發現問題，培養興趣。如：同學們排隊看電影，芳芳前面有7個同學，后面有6個同學，這一隊共有幾個同學？大部分學生不假思索地回答13個。這時，我不急著把正確答案告訴大家，而是給他們講了一個故事：有一天，14只雞排著整齊的隊伍，在雞媽媽的帶領下沿著家門前的小路走到草地上捉蟲吃。到了草地后，雞媽媽把隊伍再數一遍，突然驚叫起來：“不好，丟了一只雞！”可它再向前看看，向后數數，它的孩子并沒有少。奇怪，明明14只雞，怎么一會兒時間就變成13只呢？同學們嘩然大笑。我說：“雞媽媽可真糊涂呀，怎么就把自己給忘了呢？”在笑聲中，同學們也開始恍然大悟，紛紛拍自己的腦袋說：“哎呀，我也好糊涂呀，怎么把芳芳給忘了？”學生在生動有趣的故事情節中發現問題，及時糾正錯誤，同時也培養了興趣。

四、設計游戲，激發興趣

游戲是兒童智力最直接的表現方式，是一種符合兒童身心發展要求的快樂活動，也是樂學的一種手段。因此，教學中可采用游戲來激發學生的興趣，集中他們的注意力，使學生的心情愉快，思維活動積極，從而取得良好的學習效果。如在教學《7的乘法口訣》的練習題時，我把有關7的乘法算式寫在桔子圖上，讓學生玩“摘桔子”的游戲。學生在游戲的愉快氣氛中牢牢掌握了知識要點。

五、肯定成績，延伸興趣

多年教學實踐證明，不管哪一個學生，在受到表揚時，總是滿心歡喜，喜形于色。因此，教學中我總是努力地為各類不同學生創造各種成功的機會，使他們體驗到自己付出努力，從而取得成績的快樂，如：當學生作業工整且準確率高時，我會在他們的本子上印上一朵小紅花或寫些鼓勵性的言語以示激勵。對于那些課堂上專心聽講回答問題出色、有自己獨特見解的同學，我總是向他們投以親切的微笑，并用充滿熱情的語言給予肯定。教師對學生成績的肯定，必將增加學生學習的自信心，使他們充滿自豪感，充分感受到獲得成功的喜悅之情，從而延伸學習興趣，進一步提高成績。

在今后的教學生涯中，身為一線教師，我們一定要尊重學生的主體地位，努力用各種行之有效的方法來喚起學生的興趣，讓興趣成為他們人生中快樂學習的“催化劑”。相信他們一定會學得更快、更好，在知識的天空中飛得更高！

參考文獻：

[1]高翠霞.新課程的呼喚：如何激發小學生學習數學的興趣[J].新課程（小學），2010.

[2]朱紅梅.讓興趣成為學生學習的原動力[J].考試周刊，2012.

編輯 溫雪蓮