略論在中職計算機教學中項目教學法的應用

黃德庭

【摘要】從最近幾年我們國家的實際情況來看，在中等職業教育學校的日常教學工作過程中，對于計算機這門學科的教學給予了更高的重視程度，但是從當下的實際情況來看，在實際開展教學工作的過程中依然是顯現出一定的不足之處，這直接會影響到中等職業教育階段計算機學科的教學整體效果。

【關鍵詞】中等職業教育 計算機學科 教學方案

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0244-02

目前在中等職業教育工作進行的過程中，最為科學的教學方式是應該把過去所應用的教學方式與新型的教學方式進行有機結合，從而融合為一種全新的科學教學方式，也就是項目教學的教學方法，通過這種新型的教學方式可以在最大程度上為學生在畢業后的就業方面進行針對性的培訓，以當今市場的實際需要作為出發點，使學生在學習的過程中在完成各種項目的同時對社會之中對于技術的實際需要有更加直觀的了解。

一、建設一個高質量的教學環境，加強對學生主體地位的重視程度

在實際開展中等職業教育階段計算機學科教學工作的時候，教師方面第一點就是為學生營造出一個高質量的學習和環境，使學生可以在教師科學合理的引導之下，全面體會到項目教學的新型方法對教學產生的實際效果。從整體上來看，項目教學的教學方法在實際應用的過程中需要建立起一個特殊的教學環境，這可以使得學生在各種問題的驅動影響之下，與同學們通過小組討論的方式對各種問題進行討論，結合課程之中的知識對問題進行研究與分析，最終通過合作的方式完成問題的解決。從根本上來講，計算機學科應用項目教學的方法進行教學一定要具備相對來說更加靈活的教學空間，并且需要充足的學習時間，通過這種方法進行教學看起來課堂整體的狀態較為松散，但是可以使學生更加自主的通過合作的方式來研究問題并且最終解決問題。正因如此，中等職業教育階段計算機教師一定要加強課堂教學的開放性，使學生可以全面將自身的潛能激發出來。首先教師一定要在課堂教學的過程中加強與學生之間的互動與交流，從而對學生的實際情況進行深入的了解。第二點，教師一定要提供給學生足夠的資源使其能夠順利的完成各項學習任務。

二、有效利用合作探究學習，使小組教學煥發別樣魅力

在計算機項目教學法中，在小組合作條件下完成項目任務是非常有效的教學方式之一。而小組合作和解決問題的效率，則取決于科學的管理分組。那么，作為小組設置的組織人物，教師應該如何進行正確分組，亦或是說如何有效運行分組機制呢？其一，確立目標。在項目教學法中，教師要根據學生的學習水平和學習能力，以及舊知掌握水平和思維能力來為學生確定練習項目的課題，項目的確立不能隨便去現有資料中照搬，要充分考慮到學生的實際情況，設計出符合學生身心發展水平和學習特點的有效項目。其二，實施責任制。小組成員不進行責任管理制就形如一盤散沙，因此，要根據學生的不同特點對學生進行任務安排，使每個學生都有自己的事情可做，都可以為小組任務的完成貢獻自己的學習成果。其三，發揮教師的組織指導功能。通過調查發現，項目教學法成為一部分教師偷懶的教學伎倆，其將學生分組安排任務后就不管不問了，學生的任務是否完成，教師也不再考察評價，這種不負責任的教學態度是不可行的。教師應該是組織者和引導者，要對學生的學習狀態進行實時監控，在學生遇到學習瓶頸時要為學生提供技術性的幫助，指引學生高效完成學習任務。

三、創新教學組織形式，提高項目教學法的教學效率

中職學生基礎較低，傳統的教學形式很難激發學生的學習熱情，使部分學生跟不上教學進度，甚至導致厭學。因此，作為中職計算機教師應該適當創新教學組織形式，將班級授課制進行創新和變革，利用項目教學提高學生的參與熱情，使學生更加了解所學專業的工作性質，還能夠保持班級授課制的組織管理優勢。

項目教學法在中職計算機課程教學中的應用，有助于學生課堂積極性性的提高，使學生的學習效率得到顯著提升。

四、結語

從我們國家當下中等職業教育的實際情況來看，該階段的學生本身具有一定的特殊性，受到其年齡段的影響，在學習的心理方面普遍主動性較弱，并且中等職業教育工作本身就具有較高的職業化特性，正因如此，在該階段實際進行計算機學科教學工作的過程中，一定不能持續應用過去一段時間所運用的教學方法，要以創新的思想全面融入到教學工作當中，進一步加強中等職業教育教學工作在實踐方面的重要意義。

參考文獻：

[1]何巖.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[D].山東師范大學，2010.

[2]趙大志.初探項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].教育教學論壇，2011（36）：166-167.