校企共建高職《機械工種實訓》課程的實踐探索

繆小吉 孫斐

【摘要】針對目前高職《金工實習》課程的主要問題，通過對相關企業員工培訓情況的分析，基于校企人才培養的共性需求，探索校企合作教學培訓機制，實現了校企共建高職《機械工種實訓》課程，達到了校企資源共享、共建共贏的目的。

【關鍵詞】金工實習 機械工程實訓 校企共建

【基金項目】常州大學高等職業教育研究院資助項目（批準號：CDGZ2012025）常州高職園區特色課程建設實踐研究——校企共建高職《機械工種實訓》課程。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0219-01

隨著國內高職教育改革的不斷深入，校企合作已成為高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。校企合作進行課程開發和建設，是保證教學契合社會對人才的實際需求的關鍵之舉，也是高職課程改革的核心和當務之急。

經調查，對校企合作共建課程共同培養人才的研究，大多只是停留在理論研究上，共建課程的實踐也只是發展到教材建設層面上[1-3]。對于校企共建課程共同實施、共同培養人才的實踐研究為數極少。本文以機械類專業基礎課程《機械工種實訓》為例，與常柴股分有限公司合作，探索校企合作共同開發和建設專業課程以及實施的道路和方法。

一、課程現狀及改革思路

機械和近機械類專業，不論是大學還是高職院校，一般都開設《金工實習》這一實踐基礎課，基本內容涉及鑄、鍛、焊、車、銑、刨等，它是使學生熟悉加工生產過程、培養實踐動手能力的實踐性教學環節[1-3]。該課程長期以來都非常傳統，立足于原本的學科體系，以傳統加工方法為實踐主體，以單一的校內實習基地為主要實踐場所，通過學校配備的校內實習教師進行指導，學生也仍然停留在單一的實踐動手能力培養上，然而，隨著經濟社會的飛速發展，企業生產方式、生產工藝和生產設備的巨大變化，該課程盡管也進行了一些改革，加進了一些現代加工的元素，但仍然不能滿足現代企業對高職教育的需求。

課題組為有效解決上述問題，擬突破傳統，通過校企優勢互補，合作開發和建設該專業基礎課程，并改名為《機械工種實訓》。課程建設時，以企業相關工種崗位要求為學習內容，以企業現行生產加工為實踐主體，以校內、校外實習基地為綜合實踐場所，學校和企業聯合配備理論和高技能實踐指導教師，全面培養學生綜合素質。

二、課程定位與設計

（一）課程定位

《機械工程實訓》課程是機械類專業的一門專業基礎課程，目的是通過鉗工、車工、銑工、焊工、鑄工等多工種實訓，使學生接觸生產實際，了解機械加工生產過程，獲得機械制造技術的基本實踐知識，得到的基本操作技能訓練，為學習后續課程和將來從事相關技術工作奠定實踐基礎。開設在第二學期，前期課程是《機械制圖》，后期相關課程有：《機械制造基礎》、《機械設計基礎》、《PLC》、《電工電子》、《液壓與氣動》等。

（二）課程設計

課程采用校企合作，學校指導老師+企業指導老師，校外實訓基地+校內實訓基地，基礎認知實訓+強化實訓的方式。根據課程培養目標，選擇校外實訓基地進入到生產一線進行實訓，以企業實際生產為依托，脫離傳統模式，全面了解各工種在企業中的工作狀態和管理模式；采用學校指導老師的理論教學和企業指導老師的經驗教學相結合，取長補短，從不同角度學習各工種；校外實訓基地的基礎認知實訓和校內實訓基地的強化實訓相結合，全面學習，重點掌握。

三、教學設計

《機械工種實訓》課程，共6周實訓，168學時。如表1所示由鉗工基礎實訓、機械工種認知實訓和機械工種強化實踐三個模塊組成，內容包括了常見的機械加工方法。

課程考核由實訓期間提問、業務操作、課后作業等手段組成的平時成績；課程結束要求學生提交實訓報告并參加答辯，由企業技術員和校內教師通過提問的方式來評價學生的學習情況。

四、特色與創新之處

（一）以企業各工種上崗的具體要求和各工種的國家標準來制訂課程大綱，保證了教學契合社會對人才的實際需求。

（二）課程依托企業的實際生產，以企業實際生產零件為載體，學生在指導老師的指導下以企業生產方式練習零件加工，提高了所學技能的真實性與實用性。

（三）課程不僅實現了對各機械工種的基本認知，還讓學生對企業的生產組織管理和企業文化有了感性認識，有利于提高學習興趣，縮短以后頂崗實習與工作的適應期。

（四）企業投入場地、設備和技術人員與學校共同進行課程設計并組織實施教學，完美地整合了學校老師理論和企業指導老師的經驗。

五、教學效果

整合校企雙方教學和培訓資源，以企業工種崗位要求建設與實施《機械工種實訓》課程，為學生提供了多工種崗位的認識和實踐，使學生學習到的知識技能更契合企業需求，有助于后續的學習和發展，為后續專業課程的校企合作共建打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]高嵩.校企合作視域下的金工實習教學的探索與實踐[J].南方農機，2017（22）：179.

[2]呂志勝，董金梁.關于金工實習改革的幾點思考與建議[J].科技資訊，2017（29）：216+218.

作者簡介：

繆小吉（1981-），女，江蘇鹽城人，講師，研究方向：高職機械專業課程改革與質量評價。

孫斐（1967-），男，江蘇常州人，教授，研究方向：高職機械專業建設和教學改革。