特殊教育教師教育信息技術(shù)能力建構(gòu)策略探究

武亞楠 李波 陳紅

【摘要】特教教師的專業(yè)化發(fā)展是特教學(xué)校功能轉(zhuǎn)型和教育發(fā)展的必然要求與選擇。在當(dāng)前信息環(huán)境下，特殊教育的快速發(fā)展對(duì)特教教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與要求，特教學(xué)校要跟上信息環(huán)境下特殊教育發(fā)展的步伐就必須要充分利用教育信息技術(shù)來(lái)更新教師的專業(yè)知識(shí)、提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)技能，從而促進(jìn)特教教師向教康整合專業(yè)化發(fā)展，以此來(lái)適應(yīng)信息環(huán)境下特殊教育的新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育信息技術(shù)能力 特殊教育 教師專業(yè)發(fā)展

【課題項(xiàng)目】本文為2015年安徽省教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)促進(jìn)特教學(xué)校功能轉(zhuǎn)型背景下的教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號(hào)：AH2015021）和亳州市教育科研課題“功能轉(zhuǎn)型背景下的特教學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號(hào)：90）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0181-02

在當(dāng)前信息環(huán)境下，教育信息化發(fā)展的步伐明顯加快。近二十年的特殊教育生涯我堅(jiān)實(shí)地走過(guò)并親眼見(jiàn)證了特殊教育的發(fā)展進(jìn)步與變遷：特殊教育（聾教育）從我初踏教壇時(shí)的手語(yǔ)+一張大字課文、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教育時(shí)代很快過(guò)渡到現(xiàn)如今功能轉(zhuǎn)型背景下的教康整合+個(gè)別化教育+班班通、電子白板亦或是智慧教育背景下的學(xué)生人手一部移動(dòng)終端設(shè)備的信息時(shí)代。教育信息化的學(xué)習(xí)方式很快取代了傳統(tǒng)的教育方式，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境使“天涯若比鄰”成為可能，多媒體、多路徑、協(xié)作化、以學(xué)生為中心的信息交換式的教學(xué)方式將成為主導(dǎo)[1]。因此為適應(yīng)信息時(shí)代特殊教育的發(fā)展，特殊教育必須樹立新型的教育觀、教學(xué)觀以提升教師的信息化素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展。下面結(jié)合本校省市兩級(jí)有關(guān)“特殊教育教師專業(yè)發(fā)展”的課題研究經(jīng)驗(yàn)和自身成長(zhǎng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單談一談特殊教育教師教育信息技術(shù)能力建構(gòu)的策略。

一、更新觀念——提升教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的意識(shí)

信息環(huán)境下特殊教育的快速發(fā)展同時(shí)又對(duì)特教教師提出了新的挑戰(zhàn)與更高的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：要求特教教師不僅要學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，而且要形成新的教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和教育對(duì)象產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)資源要有新的更深入的理解等。信息技術(shù)的快速發(fā)展使特教教師專業(yè)發(fā)展的路徑更為開(kāi)闊，面對(duì)新的路徑與挑戰(zhàn)，我校課題組開(kāi)展了專題講座與培訓(xùn)等方式來(lái)更新教師的教育觀念，全面提高教師對(duì)教育信息化地位與作用的認(rèn)識(shí)，使教師樹立新型的教育理念，積極適應(yīng)信息技術(shù)與特殊教育課程整合的趨勢(shì)，將新的信息觀念與已有的教育觀念相融合，從而提高教師應(yīng)用信息技術(shù)和積極發(fā)展自我的主動(dòng)性。

二、服務(wù)支持——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和提供支持系統(tǒng)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)是教師教育信息技術(shù)能力提高的保障，即要提高教師的教育信息技術(shù)能力，形成理想的“ET能力云”，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能給教師提供源源不斷的能量和動(dòng)力的良好空間場(chǎng)——優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的支持系統(tǒng)[2]。

首先特教學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和完成培訓(xùn)任務(wù)。例如我校課題組依托國(guó)家示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、國(guó)培計(jì)劃短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目和安徽省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目等引導(dǎo)教師徜徉于專家課堂；還可以建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站供教師學(xué)習(xí)使用，抑或向教師推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。如我校課題組向教師們推薦了Moodle課堂、MOOC學(xué)院、清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、天空教室、教育云平臺(tái)、基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、數(shù)字圖書館、名師線上工作室、名師博客以及優(yōu)秀的教育微信公眾號(hào)等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)知識(shí)水平與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。這是提高教師教育技術(shù)能力的主要途徑。

其次，特教學(xué)校還要為教師創(chuàng)設(shè)基于共同體下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，這是教師個(gè)體和群體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最合適的途徑，也是教師通過(guò)學(xué)習(xí)獲得專業(yè)發(fā)展的最重要的方法[3]。例如我校建立了學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)交流微信群、QQ群，并引導(dǎo)教師加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)BBS交流平臺(tái)、校際交流群等以促進(jìn)教師與同伴之間、與同行之間、與專家之間、與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)，促使教師之間交流合作、共同學(xué)習(xí)，從而引領(lǐng)學(xué)校教師走向?qū)I(yè)共同成長(zhǎng)的道路。

再次特教學(xué)校還應(yīng)在支持發(fā)展上為教師學(xué)習(xí)提供保障，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，落實(shí)學(xué)校教育信息技術(shù)裝備，對(duì)教師進(jìn)行信息化設(shè)備的操作培訓(xùn)，使教師都能熟練掌握信息化設(shè)備的使用與簡(jiǎn)單維護(hù)的方法，以服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作和教師的專業(yè)能力發(fā)展。

三、開(kāi)展培訓(xùn)——發(fā)展教師的教育信息技術(shù)能力

信息環(huán)境下特教教師的教育信息技術(shù)能力提升除了自身孜孜不倦的努力外，還需要外部關(guān)鍵的支持——培訓(xùn)。培訓(xùn)在教師信息化發(fā)展中的作用是無(wú)可替代的，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和必經(jīng)之路。因此特教學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)資源對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展教育信息化應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。例如我校課題組多次舉辦了由信息能力提升方面的專家開(kāi)展的講座或研討活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，提高教師獲取信息的能力。還開(kāi)展了辦公軟件、多媒體課件制作、交互式電子白板的使用、微視頻制作等軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用加提高培訓(xùn)，以提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，使教師能夠自如地將這些軟件應(yīng)用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去，促進(jìn)信息技術(shù)與特殊教育課堂教學(xué)的深度融合。同時(shí)我校課題組還根據(jù)特殊教育學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)開(kāi)展了特殊教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，為特殊教育教學(xué)工作注入新鮮的血液，提升了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)技能，促進(jìn)我校教師向特殊教育教康整合專業(yè)化發(fā)展。

四、注重實(shí)踐——提高教師教育信息技術(shù)實(shí)戰(zhàn)能力

在信息技術(shù)環(huán)境下，特教學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師盡可能多地參加各級(jí)各類比賽活動(dòng)以審視、檢閱教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，我校不斷地引導(dǎo)教師參加一如信息化教學(xué)大賽、六項(xiàng)電教作品評(píng)比、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、微課制作等信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例評(píng)比活動(dòng)，并在諸如以上的活動(dòng)中取得了豐碩的成果，收獲了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。這種以賽促學(xué)的形式極大地提高了教師的實(shí)戰(zhàn)水平以及信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的能力，使信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中真正發(fā)揮作用。同時(shí)特教學(xué)校還要引導(dǎo)教師不斷反思自己的教育教學(xué)行為，使教師成為合格的教育行動(dòng)研究者，以促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和教師自身的發(fā)展。例如我校課題組本學(xué)年組織的“五個(gè)一”評(píng)比活動(dòng)：寫一篇教學(xué)反思、一篇教育隨筆、一個(gè)教學(xué)案例、一篇讀書筆記和一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，目的是通過(guò)此類的實(shí)踐性反思文章引導(dǎo)教師將教育中的感悟與疑惑及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同事、與同行、與專家進(jìn)行分享、交流，有效地指導(dǎo)了教師的教育教學(xué)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，促使教師向教育行動(dòng)研究者邁進(jìn)，同時(shí)又為學(xué)校課題研究工作積累了第一手資料。

特教教師的專業(yè)化發(fā)展是特教學(xué)校功能轉(zhuǎn)型和教育發(fā)展的必然要求與選擇。特教教師的專業(yè)水平、專業(yè)技能和教育信息技術(shù)能力構(gòu)成了其專業(yè)化發(fā)展的核心能力，因此特教教師要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展就必須要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)來(lái)更新專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)水平和專業(yè)技能，從而促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣國(guó)珍.混合式研修：信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展.北京：高等教育出版社，2011.3：4-5.

[2]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.5：107-110.

[3]付麗萍.信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展研究.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2015.12：86.