小學數學學習特點對教學的影響

楊進磊

【摘要】小學階段的學生年齡較小，具有自制力較差，注意力不能長時間集中，理解能力尚處于萌芽階段的特點。因此在小學數學教學中應該尊重小學生的這些生理和心理特點，把小學生作為教學的主體，入境問俗，準備合適他們的教學內容，以達到較好的教學結果。讓小學生們受到數學思維的啟蒙，體會到探索數學的樂趣，養成好的數學邏輯思維。教師應該嚴格根據小學數學的學習特點來制定教學計劃，把數學教育做得更好。

【關鍵詞】教學成果 學習效率 小學特點

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0134-02

一、引言

學生在小學階段的學習具有鮮明的特點，因此，在小學教育中，一定要切合小學生自身的特點，制定完善的教學計劃，做到能放大他們的優點，且不受其缺點的影響。把教學過程的成果做到最優。并能對學生進行成功的數學啟蒙，建立學生的數學思維，邁好第一步，使他們在以后的學習工作中，也能受益無窮。

二、小學數學學習的特點

（一）學科特點

數學是可以說是一門抽象的藝術，可是又具有實用性和創造性。所以，學習時理解起來有些抽象，并且學習不是唯一目的，學會運用學到的知識，并且建立完善的數學思維模式，才是好的教學結果。因此，根據數學的這些學科特點，應該因人而異，引導學生們用他們自己的思考去探索問題，不僅獲取到數學技能，還能獲得數學的思維方式，培養其創新能力。

（二）學生特點

小學階段的學生大體可以分為低年級，高年級兩類。在低年級階段，小學生們對世界的一切都處在懵懂的階段，尤其是對知識的學習，完全沒有概念，這時需要老師的耐心引導，對癥下藥，對不同特點的學生制定不同的學習計劃。在高年級階段，小學生們初步形成自己的思維模式，但對世界的感知更加敏銳，這時的引導對其以后的學習方式，思維模式，都會有很大的影響。所以作為老師，不管在哪個階段，都應該以引導幫助為主，結合數學學科特點和小學生的性格特點，啟發學生的創造力，達到比較理想的課堂成果。

（三）教學特點

1.教學總體過程的特點

教學過程不只包括課堂上課的時間，而應該是一個系統的過程，包括課前預習，課上講授，課后鞏固練習。要根據小學生的年齡特點，學習習慣，做好教學計劃，通過適當的手法，靈活的方法，系統的計劃好整個教學過程。在課前吸引學生們預習，以減少課堂中由于學生素質不同而落下的差距。在課上認真講授，條理清楚，保證課堂效率。在課下適當的留下家庭作業，以得到及時的教學反饋。

2.教學內容的特點

數學是邏輯性很強的學科。如果能入門，掌握了數學學科的思維方式，學起數學來就會得心應手，但如果不熟悉數學的思考方式，那么在學習過程中，只會越來越吃力，跟不上學習的節奏，被越落越遠，最后可能逃避這門學科。所以，能做到在教學內容上豐富多彩，吸引學生去學習，引導學生用數學思維思考問題，是非常重要的。

數學學習包括很多分論板塊，比如，代數，幾何與圖形，概率與統計，實踐應用。這些板塊都是環環相扣的，只有打下堅實的基礎，才能一步一步深入學習，體會到這門學科的樂趣。所以，在教學內容上，老師一定要對講授的內容進行整體的規劃，整理好大的知識框架，并在講授過程中，細心引導。

三、小學數學學習特點對教學的影響

（一）引導小學生形成數學的思考方式

小學數學中，很多概念性的問題都具有抽象性，小學生一般都不太能馬上理解。這時就需要教師要有創新，能將自己的生活經驗，與抽象的數學知識結合起來，耐心講授給小學生，并解答他們提出的問題。小學生的角度可能千奇百怪，他們的思想天馬行空，對于奇怪的問題，教師也一定要耐心解答，寓教于樂，在課堂中，讓他們慢慢接受數學的思考方式，并運用到生活中。

（二）因材分類制定不同的教學計劃

不同的學生接受能力和理解能力不同，因此在實際教學中，應該根據不同學生的不同情況而計劃有所不同。

（三）提高學生在生活中運用數學的興趣

數學最開始是作為工具而誕生的，在以后的學科發展中也從來都沒有脫離過實際。所以，在數學教學中，一定要引導學生在實際生活中運用數學知識，培養學生的數學智慧。

四、結論

在小學數學教學過程中，教師應該以學生為主體，做到有教無類，因人而異，隨機應變。再結合數學固有的特性，比如邏輯性強，應用廣泛等，做好教學計劃，以提高學生對學習數學的樂趣，培養其數學思考能力并學會運用所學知識為目的，耐心引導學生，達到好的教學效果。

參考文獻：

[1]鄧麗耘.小學數學學習特點對教學的影響[J]. 才智，2017（08）：103.

[2]王云飛.談小學數學學習特點對教學的影響[J]. 才智，2018（03）：103.