思想道德修養與法律基礎課實踐教學路徑的構建

周佳

摘 要：實踐教學是素質教育的產物，是理論作用于實踐、引導實踐的一種新型的教學模式，它對于學生綜合素質和能力的提升都具有重要的意義。在素質教育環境下，高等專科學校將思想政治理論課程與法律基礎課程融合成了一體，以全方位提升學生的道德素養和法律素養。而該課程又具有極強的實踐性，因此實踐教學被廣泛運用，成為政治理論課程的重要組成部分。因此當務之急就是構建科學的實踐教學路徑，以此提高教學效果，進一步深化思想政治理論課程的教學改革，從而為社會培養和輸出的實踐性和創新性人才。在此，本文就構建科學實踐教學路徑的必要性、原則以及策略予以探討。

關鍵詞：思想道德修養；法律基礎；必要性；原則；策略

1 引言

實踐教學問題也因此而成為了當前思想政治教學中普遍存在的重點難點。鑒于此，教育部門以及其他相關的宣傳等部門針對當前的實際情況頒布并實施了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，明確指出了高等學校思想政治教育課程必須加強實踐部分。同時將法律基礎融入到教學內容中，讓學生明確自己的政治思想、立場和信仰，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和法制觀，成長為品德高尚、懂法、守法的社會建設者。

2 “思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式構建的必要性

1）思想道德修養與法律基礎是綜合性、時代性和實踐性很強的科目，思想道德修養與法律基礎是綜合性、時代性和實踐性很強的科目，社會中存在的各種現象也都可以用這方面的知識來進行解釋和解決。從該課程的組成中可以看出，它是思想品德與法律基礎兩門課程合并而來的。思想政治教育的目的在于讓學生提高思想覺悟，具備一定的行為準則和道德底線。尤其是在當前物欲橫流、多元思想的環境中，可以讓學生保持一份清明，樹立起積極樂觀的高尚情操，增加社會責任感。而對法律基礎的學習也能讓學生了解我國的法律淵源、法律內涵及其發展，讓學生知法、懂法、守法，并正確運用法律知識，為構建法治社會貢獻力量。

2）思想政治與法律基礎課程一直是教育體系中必不可少的部分，但該課程一直以來都未能打破傳統的教學模式和理念的桎梏，教師在教學中也基本都是照本宣科，對學生也沒有很嚴格的要求，使得學生無法用所學的政治、法律理論知識來發現、解決社會實踐中更深層次的問題，即使是教師在講課中引入一些社會現象來幫助學生加深理解和記憶，但在實踐中卻收效甚微。這就說明實踐與理論的結合并不徹底。傳統的教學模式主要注重理論知識教學，在課堂中師生之間缺乏互動、交流和探討，在這樣的狀態下學生一旦在實際生活中遇到問題，要么紙上談兵，要么無所適從，分析、把握不透事件的本質，學生綜合素質未能得到充分鍛煉和提升，這就違背了課程的初衷，因此為了改變現狀，實現教育目的，構建完善的實踐教學模式勢在必行。

3 “思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式構建的原則

3.1 人本原則

現代教育倡導以人文本的教育原則，在教學中要落實學生的主體地位，以培養和提高學生的綜合素質及綜合能力為最終的教學目的。這是開展教育活動所遵循的根本價值原則。基礎課程開始的目的不僅在于學生掌握有關世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的相關基礎知識，更在于學生能夠在社會中熟練的運用這些知識，幫助他們走向社會、適應工作崗位，讓他們能夠以較強的綜合能力、社會責任感、正義的法律精神來開創更加美好的前程。這對于學生本身、對于社會發展都具有重要的意義。

3.2 目標明確原則

素質教育是與應試教育相對的一種更加適合社會需求和時代發展趨勢的教育模式。教學目標明確是開展素質教育的重要原則。基礎實踐教學構建的主線就是要將教學理論知識轉化成不同的具體實踐，實現知識與能力的結合。這也符合素質教育的教學目標和宗旨。在這樣的目標指引下，教師才能結合學生實際來制定科學的教學目標，明確教學方向，培養學生的實踐和創造能力，幫助學生形成理論聯系實際的思維方式，將書本上的社會道德、法律規范內化為個人道德和法律意識，外化為自己的行為，進一步提高學生的綜合素質。

3.3 知行統一原則

不論從那個角度講，學生學習的動力都來源于考試，這也是檢驗學生學習效果的唯一硬性指標。雖然實施了素質教育，但應試教育遺留的影響并非短期內就會徹底消除，仍然制約著教育的創新和發展。基礎課程也逃不開這個框架，注重的是理論和單一的學習成績，以考試分數的結果作為評價的依據，這是最為普遍的教學現狀。從而造成了考核內容與鮮活的社會實踐相脫節。事實上，實踐課堂的開設是將這種的單一的、靜態的教與學的過程轉變成雙向的、動態的過程，讓教師教、讓學生學，這才是教與學的統一。因此，實踐教學模式則試圖通過構建多元、系統的評價體系引導學生參與教學、完成教學，運用所學來分析評價自己的行為，并在實踐中不斷地調整，實現知行統一，同時也要求教師通過學生的綜合表現來進行評價、激勵。

4 “思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式的構建策略

4.1 堅持“教”“學”相長，轉變教學理念

學校師資隊伍要加強自身的修養，提高知識層次，擴大知識范圍，關注時事熱點，并結合社會實際，在講授過程中加以引用，改變傳統的教學模式。合理利用現代信息技術，以生動形象的方式將所學內容呈現給學生，吸引其注意力，并以實際案例循序漸進的引導，讓學生從抽象中脫離出來，不僅豐富了教學內容，也激發了學生的學習興趣，同時鼓勵學生參與，與教師進行互動交流，從而提高了學生的認知和分析能力。

4.2 理論結合實踐，創新教育模式

教學過程中采取開放、互動的教學形式，并通過多媒體、互聯網以及終端設備進行課程的傳授，期間要輔以情景模擬方式，開展教學活動，提高學生的參與性和積極性。另外融合我國黨政、法律發展的歷程，結合當前社會時政熱點、國家政策等，找出與該理論體系相對應的內容，豐富理論內容，使其具有針對性和實效性。另外學校在課堂教學之外，應該加大與社會實踐的融合力度，鼓勵學生、教師走向社會、發掘社會問題，以親身體驗、親眼所見來詮釋和理解思想政治理論。可以組織其走進農村、社區、法庭等進行現場實地考察和參觀，提高對思想價值觀的正確認識。為思想政治教育工作創造良好的平臺和發展機遇。

4.3 創新考核機制，激發學習動力

傳統的評價學生的方式是以高分為標準，創新考核評價方式就避免了學生的尷尬處境，提高了學生的積極性，從而對學生在綜合能力上進行客觀科學的評價。基礎課程教學沒有統一的標準，學生要在課堂上通過老師的講解，聯系實際生活，以正確的三觀思想為導向，對內容進行分析和匯總，并結合所學內容，形成自己獨特的見解，以此可以培養學生的思維能力。

5 結語

實踐課堂是當前思想道德修養和法律基礎課程引入的新型的教學模式，在于讓理論與實踐結合在一起，鍛煉學生的運用能力。因此學校要在教學理念、師資隊伍、教學內容和形式以及評價體系上予以創新，激發學生興趣，讓學生自覺學習、熱愛學習，為自我成長、貢獻社會奠定基礎。

參考文獻

[1]吳明永《“思想道德修養與法律基礎”課項目化實踐教學模式探索》.

[2]紀妍《“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式的構筑》.

[3]宋成鑫《“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式的構建》.