教師的贊美助推學生的進步

楊蘊蔚

摘 要：教師贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格的平等。二十五年的小學教育工作的實踐，使我認識到，教師對學生小小的成功、點滴的進步給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍，這就是教師贊美的力量。

關鍵詞：教師；贊美；學生進步

教師一個贊美的眼神，一句激勵的話語，一個鼓勵的手勢……往往會產生令人欣喜的教育效果。因此我堅信：每個孩子都有追求進步、積極向上的愿望，都有好學、向善的一面。作為教師要細心觀察，善于捕捉每一位孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給學生，使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。教師真誠的贊美，能真正改變學生的內心世界，能讓他們獲得認錯的勇氣、改進的信心和前進的動力。為人師者，請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它使人感到溫暖和舒暢；請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的信心與希望。教師如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。

1 用贊美幫助孩子找回快樂

一天，我班學生小欣的媽媽打來電話，憂心忡忡地告訴我，小欣說學校沒意思，她一點兒也不快樂，不愿意來上學了。她的媽媽希望我能鼓勵鼓勵她，說她的孩子太內向，作為母親她實在為孩子的狀態擔憂。這話讓我也吃驚不小，一個文靜的小姑娘竟然說自己不想上學了，經過分析，我得出以下結論：小欣性格內向，在家得到父母的極力寵愛和照顧，而到了學校，她屬于既不冒尖又不拖沓的孩子，很容易被老師忽視，而她自己又不主動和別人交流，自我封閉，無法與同學融合，于是就覺得無趣，孤單，甚至恐慌。

第二天正好上《稱贊》一文，學完之后我讓大家稱贊班上的同學，不出所料，所有孩子的重點都放在了那幾個平時就很活躍的“尖子生”身上。得到稱贊的人當然美滋滋的。等他們說完后，我說了幾個就像小欣一樣中不溜的學生名字，說：“看誰有一雙會發現的眼睛，能說出他們的優點。”教室里一下子炸開了鍋，孩子們嘰嘰喳喳，興奮不已。其中，有同學稱贊小欣的字寫得工整，從不遲到等等。我順勢將她請到講臺上，問大家：“咱們剛剛美美地稱贊了小欣，那大家喜歡她嗎？”“喜歡！”大家快樂地大聲回答道。“但這么一位可愛的孩子卻不快樂，你們知道為什么嗎？”大家沉默了，很多人都皺起了眉頭。我看了看大家，說：“因為她還沒有好朋友，咱們想想該怎么做？”很多人都自告奮勇地要當她的好朋友。我又說：“下課后，請同學們主動找小欣玩。如果今天輪不到你，就等明天，如果你能給她帶來快樂，那你就是一位小精靈。”孩子們都很激動，小欣也滿臉羞澀地笑了。

從那天起，下課后總有幾個孩子圍繞著她，和她一起玩。她媽媽高興地告訴我：“小欣說那是她最開心的一天，她現在已經有幾個好朋友了，回家后總會給我和家人講一講學校的事情。”小欣漸漸地變成一個愛說愛笑的小姑娘了，學習更積極主動了。

每個人都渴望受矚目，渴望被關懷，多給默默無聞的孩子們一些贊美，他們就會充實而快樂！

2 用贊美鼓勵待優生進步

待優生無論在學習效率還是在學習節奏上，都遠遠落后于全班的平均水平。我們班的小軍同學在學習上就一直處于弱勢，字寫得歪歪扭扭，課文讀得磕磕巴巴，每次聽寫字詞錯得很多。為此我請過家長，留他放學后改錯。寫也寫了，教育也教育了，但效果并不明顯。

有一天，我單獨把他留下來，問他聽寫為什么寫不好？他低頭不說話。我又問：“是記不住對不對？”他點點頭。“寫完作業后把當天學習的字再復習一遍，請家長聽寫，一次記不住就記兩遍，每天記幾個，日積月累，一個學期下來收獲可就大了，咱們再使勁，好嗎？”他用力點點頭。我不失時機地說：“如果一直努力下去，還可以得到學習進步獎呢！”“學習進步獎？”他眼睛一亮。“對！這是咱們班專門發給學習有進步的孩子的，不努力的人可得不到。我看你肯定有希望。”他眼睛亮閃閃地回家了。

在以后的一次聽寫中他得了60分，這依然是全班最差的成績，但我還是把那張聽寫紙拿出來，得意地告訴大家：“小軍考了60分，比上次測驗進步了三十分，多了不起啊！請大家為他鼓掌！”熱烈的掌聲響起來了，有的同學還為他豎起了大拇指。小軍高興地從我的手中接過了那張聽寫紙。我又向全班同學說：“小軍還能考80分呢，大家信嗎？”“信！”同學們異口同聲地回答。

從那以后，他能考70分，80分，甚至還得過100分呢！每當他有進步的時候，我都會在班上表揚他。在老師的鼓勵下，同學們也學會了用寬容的眼光去欣賞他的進步。而小軍則更加有自信地學習，學得更加努力。

只要學生努力了，只要學生有進步，老師就要大加贊揚，激勵他不斷克服困難，不斷進步。

3 用贊美促進中等生變優秀

那天的課間操，由于下課稍微晚了點，同學們都急急忙忙地往教室門外擠。我站在講臺上，維持著秩序。由于擁擠，門后面的掃把倒了。孩子們光顧著擠，沒有人注意到橫在地上的掃把。這時，小明同學彎腰撿起掃把，并告訴大家“看著點，別絆倒”。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班上表揚了他，贊美他“安全意識強，能為同學的安全著想，愛護公物”。此后，我又從幾件小事里發現他有禮貌，能謙讓他人，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，變得積極參加各種活動，上課聽講特別認真，積極舉手發言，字寫得越來越整潔，學習成績也有了很大的提高，逐漸成為班上出類拔萃的學生了。

4 用贊美激勵孩子自我完善

每學期結束前，班主任都會為學生寫評語。怎么做既能抓住每個學生的特點又能對他們有一定的促進呢？我采用了“放大鏡”原理，把他們身上的某個優點或生活中某個生動的畫面放大地再現出來，讓他們知道自己的優勢在哪里，而老師對這一切又是多么地欣賞！從而形成一種內心自發的愿望：我要做得更好。這是主觀能動性的一種體現，把被動轉換為主動。而對于他們的不足之處，老師則以希望的口吻提出來。