大學生創業與就業研究

朱俊瑾

摘 要：在校大學生往往把大學學習與未來就業割裂開來，大學學習存在盲目性、被動性，學習動力不足。從在校大學生對就業創業問題的認知現狀出發，以就業創業為引領，分析順利實現就業創業需要個人應有的準備，進而明確學習目標，增加學習目標性、主動性，更好地規劃大學學習，提升就業創業能力。

關鍵詞：大學生；創業；就業

近年來，我國經濟不斷發展，在教育方面投入較大，各高校不斷擴建，招收學生人數激增，每年的畢業生數量大大超過了社會所提供的就業崗位數。由于專業和學生數量的增加，部分高校將重點放在了調整學校管理結構方面而忽略了大學生的培養質量，在大學生就業形勢愈發嚴峻的背景下，高校對大學生的培養質量已經不能滿足社會的要求。讓大學生成功就業能夠讓學校和學生實現雙贏，是兩者的共同愿望，因此學校要進行教育體制改革，加強對大學生創業就業能力的培養。

1 當前大學生就業創業現狀

1.1 國外現狀

大學生就業創業問題一直以來都受到世界各國政府的高度重視。國外大學生創業教育起源于20世紀40年代的美國，經過多年發展，目前已經積累了較為成熟的做法與經驗。20世紀60年代后期，美國百森商學院以蒂蒙斯教授為代表的一些遠見卓識者敏銳地預感到“美國正處在一場靜悄悄的大變革”，即所謂的“創業革命”，率先提出“創業教育”的新思維。20世紀末以來，為解決高失業、創新活力低下等一系列經濟發展乏力的問題，英國、法國、芬蘭、丹麥、挪威等歐洲國家紛紛把推進高校創業教育列為經濟發展戰略的重要組成部分，從21世紀初開始，歐盟及其成員國先后出臺了一系列高校創業教育政策，對高校創業教育產生了較大影響。

1.2 國內現狀

國內大學生就業問題受到廣泛關注，顯現于高校擴招以后，“就業難”是這一問題的主要體現。我國的創業教育是伴隨著創業活動的開展而逐漸興起的。近年來，面對日益嚴峻的經濟和就業形勢，高校創新創業教育已然成為政府和學術界關注的熱點課題。1998年，“清華大學創業計劃大賽”開啟了我國大學生創業教育的帷幕。2002年，教育部在九所高校開展創業教育試點工作，標志著我國高校創業教育逐漸從自發探索轉向政府引導下的多元化發展階段。2010年，教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求高校全面開展創新創業教育和創業實踐活動。2015年5月，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》對深化創新創業教育的總體要求、主要任務和措施、組織領導等作了明確規定。同年12月，教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中，要求所有高校從2016年起都要開設創新創業教育課程，并納入學分管理，同時啟動深化創新創業教育改革示范高校認定工作。國內各大高校紛紛響應國家號召，紛紛出臺各項優惠政策和措施，鼓勵和支持大學生創業，大學生逐漸成為社會創業的主力軍。

2 大學生創業與就業能力的優化措施

2.1 營造良好的社會創業氛圍

高校創業教育的本質在于培養學生的創新創業能力，提升學生的社會責任感，以及創業能力，最終促進學生全面發展。創業教育并不是為了培養某個優秀企業家，所有創業教育要面向全體大學生，營造“人人皆可創業”的氛圍。另外，社會也要為大學生創業提供相應的支持，適當降低大學生創業的門檻，為大學生創業提供機會，以此推動創新創業的發展，最終促進社會經濟的發展。除此之外，高校還要遵循“激發—實踐—創業”的規律，采取相應措施進行創業教育改革，開展創業教育宣傳，以此為大學生創業提供堅實的社會輿論以及心理基礎，最終激發大學生創業的興趣與創業激情。

2.2 大學生提高自身能力，做好就業創業準備

俗話說“師父領進門，修行靠個人”，大學生應該積極爭取就業機會，首先要認真學習科學文化知識和專業技能，充分利用業余時間多考取證書，促進自身全面發展，機會總是青睞于有準備的人，因此，大學生要為日后的就業創業做好前期的基礎工作。其次還要樹立正確的就業創業意識，對自己充滿信心，創業比應聘工作更有難度，因此大學生應該提高自己的心理素質，面對困難艱苦奮斗，不屈不撓，難題才能迎刃而解。

2.3 樹立正確的就業觀

大學生畢業能否順利就業，取決于大學生的就業觀念能否隨著社會的不斷發展變化，主動作出適應性調整，樹立正確的就業觀。個人發展離不開社會的進步、離不開社會提供的客觀環境。處理好個人與社會的關系，需要大學畢業生主動考慮社會需要的因素，并自覺遵循服從社會需要的原則。明確社會需求崗位的重要性和工作的意義，在自我選擇職業崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的結合點。以自己所長擇社會所需，正確處理國家、集體和個人發展之間的關系，在正確的擇業觀指導下實現職業理想。

2.4 做好畢業與就業對接的思想準備

畢業生就業過程就是畢業生處理個人與社會之間關系的社會化過程，是邁向社會的第一步。在校期間，大學生的職業生涯規劃和職業發展理念影響著大學生的畢業與就業的銜接。在人才供需雙向選擇的背景下，有什么樣的就業觀就有什么樣的職業價值取向。“先就業，后擇業，再創業”，走出校門盡快適應社會，把就業過程當成取得個人職業生涯經驗的重要經歷，通過就業不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業發展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業流動，逐步實現自我價值，取得事業的成功。

2.5 高校設立就業創業指導研究中心

現如今，各高校已普遍設置就業創業指導課程，但大學生對這節課的關注度明顯不夠，雖說是被作為必修課，但是學生在這一課程的表現卻是敷衍了事，所以這一課程無法解決實質問題，并不能為學生的就業創業提供有效的建議和指導。因而，在此建議學校設立就業創業指導研究中心，讓大學生自行前來咨詢。鑒于高校的學生和專業數量眾多，僅一個就業創業指導中心是無法滿足全校需求的，所以應該分類管理，在特定地點為每個專業設置研究中心，請各專業老師或者各行業的專業人員為學生解答就業創業的疑難問題，也可以建立QQ或者微信群，以便學生和老師共同探討就業創業的準備工作。

3 結語

綜上所述，為了更好的促進大學生自主創業，發揮大學生敢于冒險和勇于探索，勇于創新的精神，我們需要減少沉淀成本、交易成本，逐漸的完善創業的大環境，創造出公平、公正的創業市場，加大對大學生自主創業的支持和扶持政策，可以適當的減少稅收，提供創業補助資金等。與此同時，也需要加大對高校的管理，盡力維護好高校創業的名譽，鼓勵學生創業，提升學生創業意識，統一創業市場，擴大創業市場的布局。高校可以加大培育創新型的專業性人才。站在就業的角度來看，鼓勵和支持大學生創業，可以有效的解決就業難的問題，所以，創業就更需要得到大力的支持，需要從政策方面進行扶持，培養大學生成為企業家，為我國的經濟做出貢獻，使我國的經濟等方面得到快速的發展。

參考文獻

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