大學生職業生涯規劃教育的目標體系及實現路徑

李術凱

摘 要：大學生職業生涯規劃教育的實施對大學生自己職業生涯規劃有非常大的幫助，能夠讓大學生正確的找到自己的角色定位，更快的適應社會工作，從而向更好的方向發展。所以本次論文的切入點就是從大學生的職業規劃教育的體系入手，進一步的分析其發展的現狀，最后提出一些有效的實現路徑。

關鍵詞：職業生涯規劃；教育目標體系；實現路徑

1 大學生職業生涯規劃教育的目標體系

大學生的職業規劃教育的目標體系是具有目標性的，比較全面和系統的滿足學生動態的系統工程。每個人都有每個人不同的職業規劃路線，所以在形式上是多樣性的，所以每個人在不同的階段都有一些特征，而在這過程中各個個體之間又存在很多的差異，所以大學生職業生涯規劃教育的目標體系的組成是多個單目標相結合形成的目標

體系。

1.1 大學生個體的目標

尋求多樣化的發展對于大學生來說非常有幫助，也是我國未來教育事業的發展總趨勢，所以大學生職業生涯規劃的個體目標就應該針對大學生自身的特征和個性，來制定自己個性化的目標需求，這樣在選擇最終職業方向的時候就會有適合自身發展的教育目標方案，當然這個方案不需要細化到自己所在的就業崗位，從現目前我國大學生就業的形式和主要的選擇方向有四個，可以大致劃分為考研、公務員、就業以及創業，所以大學生的職業生涯的規劃個性化目標體系的建立就應該從以上幾個方面入手，這樣才能使其在完成自身目標的同時更具有自己的個性發展，才能讓大學生職業生涯規劃的目標個人體系起到良好的促進作用。

1.2 總體目標

我國高校在引入職業生涯規劃的時候已經是上世紀的九十年代了，引入的時間較短，所以相較于最早出現的美國以及西方國家來說還不夠完善，職業生涯的規劃教育本就是社會進步的產物，我國在引入理論之后結合了相關的實際案例以及情況分析，最終將其發展的比較本土化，所以，我國大學生的職業生涯規劃教育應該順應時代發展的潮流來進行完善，將現實社會發展的需求以及宏觀時代下經濟發展的相結合，從而讓它們之間產生必要的聯系，所以我國大學生的職業生涯規劃教育的總體目標就是需要具備滿足社會發展需求的條件，能夠順應經濟時代的發展同時需要科學化、較強的職業化以及明確的職業發展需求，這樣才能制定出適合大學生的職業規劃。

1.3 大學各個階段的目標

相較于大學生個人的個體目標以及總體的目標情況來看，大學各個階段的職業生涯規劃教育都不能懈怠。當然大學各個階段的目標就是為了更好的完成總體目標而規劃的，按照大學的教學目標計劃以及時間的基礎大致可以分為四個階段，分別是大一、大二、大三、大四階段，首先是大一階段，是大學生職業生涯規劃教育的初步階段，是大學生建立規劃體系的基礎階段，通常情況下是要求學生能夠掌握其最基本的理論知識，而該階段是讓學生在大一的時候就對自己所學的專業以及未來可能需要掌握的職業技能有基礎性的了解，能夠給大學生提供一些引導性的幫助；之后就是大二階段，大二階段是學生對職業規劃產生主觀意識的最佳階段，能夠促使學生在學習過程中結合職業生涯規劃的相關理論，找到適合和喜歡的切入點，通過實踐、團隊合作、自我管理等等；第三階段就是大三階段，主要是進一步的學習相關的理論和技能，將自身的綜合能力不斷的提升，進一步的明確自己想要發展的方向，并且付諸于實踐，同時還要培養自身的創新意識；最后一個階段是大四階段，這個階段能夠將職業生涯規劃正式的展開，幫助學生在短時間里面讓角色轉變，開始慢慢感受自己將要就職的角色轉變，樹立正確向上的就業觀念，從而幫助學生今后的發展越來越順利。

2 實現大學生職業生涯規劃目標體系的路徑

2.1 構建多樣化的、全面的教育體系

大學生職業生涯規劃教育體系的建立應該以其目標體系為重心來進行，能夠發現大學生的成長規律，能夠以滿足更多學生的需求為主要發展動向，同時遵循各個大學生的成長規律來進行，從而更多的滿足大學生的需求，將專業知識教育作為培養學生專業知識以及技能的重要保障，同時應該以職業生涯規劃教學為主要內容來貫徹，從多方面的角度入手，將學生的各個階段進行職業生涯規劃設計，包括學生自我的認知能力、實踐教育環節、職業素質的培養、職業生涯規劃的教育，讓學生能夠在更多樣化和更加全面的教育體系之下成長，當然這也說明了構建多樣化、全面的教育體系對于大學生的職業生涯規劃非常重要，大學生的職業生涯規劃教育課程里面不應該只包含一些職業規劃的相關課程，還應該與專業課、通識課相結合，能夠幫助學生認清自我的同時能夠很好的規劃自己，所以高校的教育體系的完善應該不斷的順應時代的發展而變得更好。

2.2 關注職業生涯規劃全過程的理念滲透

大學生職業生涯規劃的教育目標體系是一個較為完整的系統，所以在對學生進行向導和教育的時候就應該不斷的將其貫穿于大學生的每一個階段，同時還應該將其理論知識進行滲透。當然這其中的要求就是理解和接受全過程的理念，能夠讓理念體現終身的教育思想，所以需要大學生職業生涯規劃教育課程的設計者應該將全過程的理念融入到教學環節中去，同時要讓任課教師正確的將全過程理念傳達給學生，能夠確保設計階段的實踐環節實施起來，將每一個環節落到實處，有效的完成規定的任務的同時，引導學生積極主動的接受職業生涯規劃的課程，同時能夠有計劃、有意識的去逐步的實現自己的職業生涯規劃，充分的認識自我，不斷的創新和突破，從而更加全面的將自身的職業規劃進行到底，所以關注職業生涯規劃全過程的理念滲透非常重要。

2.3 注重職業生涯規劃教育體系的主體聯動性

大學生職業生涯規劃的教育體系實施主要構成是由多個主體完成的，所以這既是學生職業生涯規劃的教育的內在要求同時也是我國教育體制改革的重要發展方向，所以多樣化的改革是未來大學生職業生涯規劃教育目標體系發展的重要方向，所以就需要各個高校注重職業生涯教育體系的主動聯動性，從我國現有的高校教育的方式和結構來看，輕理論重實踐的教育模式還沒有完全的適用，經營一個高校應該不斷的將聯動性貫穿到學校的各個部門，所以各個部門可以根據自身發展的實際情況來進行相應的調整，從而讓大學生的職業生涯規劃教育的目標實現，得到理想的效果。

3 結論

大學生職業生涯規劃的教育目標體系建設有利于學生的職業規劃，通過研究和論述，大學生職業生涯規劃教育體系應該多樣化和全面化，讓學生在理論的基礎上注重實踐，提高團結協作的能力，同時高校應該關注職業生涯規劃的全過程理論滲透，注重職業生涯規劃教育體系的主體聯動性，從而更好的服務于學生，讓學生朝著適合自己更好的方向發展。

參考文獻

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