大學體育教學質量監控體系運行機制研究

王國營

摘 要：高等教育的大眾化進一步加強了高校對大學體育教學質量的重視，建立科學的高校內部體育教學質量監控體系是提高體育教學質量的有效途徑。通過研究旨在摸索一套高效、可行的教學質量監控體系。建議質量監控體系的運行要加強缺口分析和預警管理，并把握教學質量的多元目標與項目引導、以大數據的思維進行大學體育教學質量缺口分析、成立體育教學資源中心等關鍵路徑。

關鍵詞：大學；體育教學；質量；監控

1 導言

為全面貫徹落實科學發展觀，切實把高等教育重點放在提高質量上，經報國務院同意，教育部、財政部決定實施高等學校本科教學質量與教學改革工程。加大評估和檢查力度，在體育教學管理中納入全面質量管理的科學思想，運用控制論的原理加強教學管理，逐步實現全員參與、全方位管理、全過程監控的教學質量保障和監控體系。

2 研究目的

2.1 提高大學體育教學質量，拓展體育的育人功能，培養體格強壯的創新型人才

體育是學校教育的重要組成部分，體育教學是體育教師的重要任務。如何提高學生的身體素質，培養全面發展的高素質的新一代人才是體育教師面臨的一項重要課題。體育教學在素質教育中，具有其他學科教學不可替代的作用，體育能促使學生智力、體質的發展，培養學生的競爭意識、進取精神和健康的審美觀。創新體育教學的育人模式，拓展大學體育的育人功能，從課程體系、教學內容、教學方法和教學管理等方面入手，重新審視與構建高校體育教學，使體育教學充分發揮更積極的作用，為高校培養體格強壯的創新型人才服務。

2.2 形成大學體育教學質量保障體系運行與監督的長效機制，打造大學體育精品課程

體育教學質量評價體系是當前高校體育教學改革非常重要的環節，目前隨著高校體育教學改革的不斷深入，現行的教學質量評價體系已不能很好地滿足當前教育形勢的需要，需要進一步研究和完善。建立科學、完善的體育教學質量保障體系，是確保教學質量不斷提高的重要環節，是體育教學管理的一項基礎性工作。體育教學質量保障體系必須有整體觀的思想，從高校體育教學的實際出發，構建了高校體育教學質量保障體系，探討了其運行機制，探索和創新普通高校體育教學管理體制。

3 大學體育教學現狀與質量反思

一個國家大學生體質的狀況與潛在的綜合國力息息相關，從社會發展的總體趨勢而言，大學生體質的改善和增強是國家經濟發展的結果，也是社會發展的動力。我國一向重視學生體質，自1979年開始就維系著幾乎五年一次的大規模學生體質測試和調研，定期對包括大學生在內的學生體質進行橫向、縱向研究，動態觀察其體質變化。但是，從測試結果可以看出，大學生體質健康水平下滑的狀況仍然沒有得到遏制。面對如此現狀，矛頭直指體育課，指向了大學體育。然而，客觀地分析學生體質健康狀況變化趨勢，其下滑的原因是多方面的。維系大學生體質健康水平的是一整套社會生態系統，政策面、學校面、社區面的問題共同造成了如今的困境。然而，為什么單單體育課就成了“替罪羊”了呢？

教育的目的在于培養學生健全人格、人文涵養以及強健體魄，使其具備獨立思考、判斷與解決問題的能力，成為合乎國家社會且世界觀的現代公民。教育本質上是通過一連串的教學活動作為手段，來培養學生適應社會環境的學習歷程。體育是教育的一環，體育是通過有計劃、有目的，以身體活動作為手段來達成既定目標的。因此，所有的體育目標均以達成教育完人的目的為依據。

體育課長久以來一直背負著學生鍛煉體格、健全身心的歷史宿命。學校體育績效不彰，學生身心發展不健全，體育教師責無旁貸，然而學生人格發展健全與否，其行為是否符合國家社會或家庭的期待，并非體育單一課程所能涵括的，尤其我國教育體系在多年的智育主導下，體育課即使不說是搖搖欲墜，也早已經淪為學校課程的邊緣了。于是體育課越來越像是“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的“放羊課”了。因此，大學體育的課程設置與教學質量的提高，是不可漠視的問題。“打鐵還需自身硬”，只有圍繞多元課程目標的高質量的體育教學才能在標榜專業養成的大學教育中，突顯體育課專業且補課替代性的功能與定位，不然恐怕真的成了“你好我好大家好”的“送分課”了。

4 大學體育教學質量監控體系運行機制

4.1 建立相對完善的公共體育教學監控指標體系

在我們的調查研究中發現，被調查的學校大都建立了相應的大學體育教學質量監控指標體溫表系，并且在教學質量監控過程中發揮著重要的作用。但是在我們的問卷調查中有85.5%的體育教學（研）部領導認為在監控指標體系中指標需要進行一定程度的調整和補充，如課外學生體育鍛煉或運動訓練情況的監控、學生平時參與體育鍛煉態度與過程的評價、考核指標體系的構成及百分比構成等；有94.6%的專家、教師認為監控指標體系需修訂。在教學質量監控指標中定性指標較多，較為完善的教學質量監控理論體系尚未形成。

4.2 建立與完善體育教學質量監控體系

體育教學質量監控的目標體系。人才健康培養目標系統——監控點為人才培養目標定位、人才培養方案等；人才培養過程系統——監控點為體育教學大綱的實施、師資的配備、課堂教學質量、教學內容和手段的改革、考核內容和方式的改革等；人才培養質量系統——監控點為體育課程合格率、優秀率、學生體質測試達標率；各項競賽獲獎率與團體總分等。

體育教學質量監控的組織體系。由學校督導辦、體育部教學辦及教研室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。體育教學質量監控的方法體系。教學信息監控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。教學督導監控——對所有體育教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反潰。調整控制方法——根據信息收集、信息處理進行及時的調控。

4.3 統籌地區資源配置，成立體育教學資源中心

教育技術不斷更新，教育資源中心的概念已經在很多學科普及推廣，體育也不應該落后。以安徽省為例，就目前的環境，人力、人才及經費上的限制，要每所高校的體育教學部門設置教學資源中心，實有極大的困難。但為了體育教學及運動訓練的良好績效，應該朝著在各校體育部門設置專用的體育教學多媒體室。而體育教學資源中心可以由安徽省高校教學指導委員會統籌，其目的在于集中人力與經費，以及整合各項人才，以搜集、制作、管理及流通大學體育的專業資源，并服務各高校的體育部門，其服務的項目可以包括：支援各高校體育教學多媒體及有關的視聽資料；接受應用或制作等教學媒體有關問題的咨詢；定期舉辦體育教學研習或觀摩活動。

5 結束語

綜上所述，大學體育是寓身心和諧發展，集思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的課程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑，而高校公共體育教學質量監控在這一過程中顯得尤為重要，這不僅是因為課的組織形式所決定的，更是由于新形勢下課的地位所決定的。所以，在高等教育大眾化快速發展的今天，只有認真領會“健康第一”思想的地位，充分運用教學質量監控這一手段，切實提高公共體育課程教學質量，才能實現體育教學的目標。

參考文獻

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