服務型英語學習下學習動機及學習策略分析研究

◆張媛媛

(長沙衛生職業學院)

一、引言

Ellis認為，交際式教學應重視對學習者需求的分析，二語學習過程中學習者的學習動機非常重要。Nunan認為，學習者與教學者之間要積極協商內容形成雙方的良性互動。Lightbrown& Spada提出了學習外語動機的兩個主要因素。分別是學習者對待二語社區的態度以及他們對交際的需求。Wurr提出，服務型英語學習是語境學習的新視角，它可以幫助學習者深度理解語言與文化的關系，是學習者自信建立的來源。本研究將使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學習策略量表，包括動機策略和學習策略兩部分，研究根據服務型學習的具體情況，對收集到的數據進行了多元統計分析，重點對服務型英語學習下學習動機及學習策略進行了分析考察。

二、服務型學習模式下的學習動機分析

本研究使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學習策略量表，包括動機策略和學習策略兩部分，其中動機策略共31題。Pintrich et al.所編制的MSLQ激勵學習策略量表緊緊圍繞課程設計，測試學習者的價值觀念、測試焦慮、學習目標等，量表內容分為六個層面。

從表1可以看出，服務型學習環境下，學習者學習動機在實驗處理后出現顯著提高。在學習動機方面，根據兩組數據對比，實驗組學習動機顯著高于控制組學習者。

從表2看出，服務型學習下的學習者內在動機和學科價值存在顯著性差異，其應用學習動機情況優于普通學習模式下的學習者。根據兩組數據對比，控制組學習者的學習動機在六個方面均比實驗組的得分低，自我效能和控制信念因素分差一樣，外在動機最低。

三、服務型學習模式下的學習策略分析

本研究使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學習策略量表，包括動機策略和學習策略兩部分，其中學習策略問卷共50題。其內容分為九個層面。

實驗組和控制組數據對比顯示，服務型學習環境下，學習者學習策略的出現顯著提高。

因為在學習策略方面，兩者之間存在顯著性差異。

從表4可以看出，服務型學習下的學習者在學習策略方面有顯著提高。尤其在練習、組織化和元認知策略三個方面。兩組數據對比顯示，除了學習環境管理和錯誤監控兩項，實驗組學習者對以上學習策略的掌握得分均高于控制組，在組織化和練習策略兩方面尤其突出。

四、結語

“學習動機是動態的和情景依托的，學習策略是可習得的，而且受學習者自我控制的。”在MSLQ框架中，學習動機和學習策略不是學習者的靜態特征，服務型學習下的學習者在學習動機和學習策略方面均有顯著提高，優于普通學習模式下的學習者。