依托野外實(shí)踐，讓地理教學(xué)“回家”

·趙麗霞/河南省鄭州市教育局教學(xué)研究室（450000）

一、緣起

地球表層系統(tǒng)是人類之家，更是地理學(xué)的研究舞臺(tái)。但長(zhǎng)期以來(lái)，受多種因素的影響，地理教學(xué)偏重于課堂上抽象的地理概念、地理原理、地理技能的記憶、理解和反復(fù)操練。在日復(fù)一日的訓(xùn)練中，中學(xué)地理教學(xué)離“家”越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至漸漸忘卻了“家”的方向。地理教學(xué)的“家”在哪里？何以“回家”？帶著這些問題，鄭州市教育局教研室?guī)ьI(lǐng)全市地理教師，通過專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行地理實(shí)踐，找尋讓地理教學(xué)回“家”的路。2018年7月20～24日，鄭州市教育局教學(xué)研究室組織全市中學(xué)地理骨干教師，齊聚河南登封嵩山進(jìn)行為期5天的地理實(shí)踐力素養(yǎng)戶外實(shí)習(xí)培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)

嵩山以“五代同堂”的地層特征成為世界地質(zhì)公園，其建筑群以“天地之中”的文化根源成為世界文化遺產(chǎn)。世界地質(zhì)公園和世界文化遺產(chǎn)，分別對(duì)接地理學(xué)的自然和人文視角，嵩山為地理實(shí)踐力的設(shè)計(jì)提供了廣泛的內(nèi)容空間，也為以地理學(xué)為核心的多學(xué)科研學(xué)基地建設(shè)提供了資源平臺(tái)。本次培訓(xùn)活動(dòng)以專家報(bào)告、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式進(jìn)行。

1.理實(shí)結(jié)合

7月21日，北京師范大學(xué)地學(xué)部邱維理老師為參訓(xùn)教師做題為“中學(xué)地理實(shí)踐力教學(xué)——以地質(zhì)地貌識(shí)別為例”的專題報(bào)告，并帶領(lǐng)大家沿登封九龍?zhí)兑痪€實(shí)地考察嵩山地質(zhì)地貌。邱老師提出了野外考察的方法，即“觀察、測(cè)量、概括、歸納、分析、推理、演繹、假設(shè)驗(yàn)證、論證……找到實(shí)證，可重復(fù)。”

正值盛夏，驕陽(yáng)似火，野外考察，熱情更盛。從太古代到古生代，五小時(shí)間隔，八千米路程，二十億年時(shí)光，頂著烈日，邱老師引領(lǐng)地理教師們像偵探一樣推測(cè)、求證各種地貌成因，探尋沉默巖層背后的厚重歷史。一層層地層記錄著一段段滄桑，一塊塊巖石講述著一個(gè)個(gè)故事。大學(xué)教授引領(lǐng)，一群地理人同行。從蛛絲馬跡中印證25億年滄海桑田的地質(zhì)變遷，在紛雜事物里尋找課本知識(shí)的真實(shí)案例，一次生動(dòng)的地理實(shí)踐課，圓了教師們多年的夙愿！

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

7月22日，大家到登封觀星臺(tái)進(jìn)行實(shí)地考察與日影觀測(cè)。觀星臺(tái)屬于“天地之中”世界文化遺產(chǎn)的一部分，二十四節(jié)氣也是世界文化遺產(chǎn)，而二十四節(jié)氣的確立很大程度上來(lái)源于登封觀星臺(tái)，所以此處是兩個(gè)世界文化遺產(chǎn)的交融，課程資源的豐厚實(shí)屬罕見。圭表測(cè)影，定天地之中；觀星逐日，成二十四節(jié)氣，古人智慧，令人贊嘆。在觀星臺(tái)遺址，鄭州市教研室王祎君老師教學(xué)題為“中國(guó)古人問天的智慧”的現(xiàn)場(chǎng)課。

王老師以“何為二十四節(jié)氣？”“二十四節(jié)氣為何會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)？”“如何劃分二十四節(jié)氣？”為題，進(jìn)一步提出5組問題。

問題1：你能否判斷出學(xué)習(xí)期間經(jīng)歷的節(jié)氣？能否說(shuō)出在該時(shí)刻地球在黃道平面中的位置？能否說(shuō)出該節(jié)氣前后我國(guó)的天氣特點(diǎn)？

問題2：有些國(guó)家歷史上曾有節(jié)氣的雛形，但沒有形成體系，為什么？

問題3：你能否說(shuō)出太陽(yáng)高度的大小與物體影子長(zhǎng)短之間的關(guān)系？你是否知道周公觀景臺(tái)上的“圭”在夏至日正午12時(shí)（當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)）沒有影子的設(shè)計(jì)原理？

問題4：你能否根據(jù)對(duì)周公觀景臺(tái)的認(rèn)識(shí)，分享交流對(duì)觀星臺(tái)的認(rèn)識(shí)？

問題5：在郭守敬的故鄉(xiāng)河北省邢臺(tái)市的達(dá)活泉公園內(nèi)，也建有一座觀星臺(tái)，該觀星臺(tái)是按登封觀星臺(tái)1∶1的比例仿建的。該觀星臺(tái)測(cè)量的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確？請(qǐng)你做出判斷，并說(shuō)明理由。

3.實(shí)地考察

7月23日，在河南大學(xué)環(huán)境規(guī)劃學(xué)院資深地理實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師彭劍鋒老師的帶領(lǐng)下，教師們沿老母洞——峻極峰一線實(shí)地考察太古界與元古界的分水嶺——嵩陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。認(rèn)巖石、識(shí)地貌，補(bǔ)上野外地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)課（圖1）。向教授請(qǐng)教，與同行交流，完善自己的知識(shí)體系。25億年前，當(dāng)全球還是一片汪洋的時(shí)候，嵩山地殼上升，由海相變?yōu)殛懴啵笥址磸?fù)升降，沉積剝蝕，循環(huán)往復(fù)，滄海桑田，海陸變遷，終成今日大觀，巍巍嵩岳，高山仰止。

圖1

三、課程開發(fā)實(shí)踐

在世界文化遺產(chǎn)“登封觀星臺(tái)”的研討基礎(chǔ)上，教師們分組進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)。通過小組研討，設(shè)計(jì)課程方案，深化對(duì)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)和二十四節(jié)氣的理解，也為后續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐提供課程基礎(chǔ)。

小組活動(dòng)，智慧碰撞，教師們依據(jù)課本地理知識(shí)，結(jié)合自己感悟，進(jìn)行日影觀測(cè)、方位判斷、時(shí)間判斷，體會(huì)古人問天的智慧。在日影觀測(cè)、方位測(cè)定、碑文研讀等基礎(chǔ)上，以實(shí)踐探究、鄉(xiāng)土資源調(diào)用、多學(xué)科融合等為原則，依托觀星臺(tái)資源進(jìn)行課程開發(fā)。

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一（圖2）：“二十四節(jié)氣與日影觀測(cè)”（鄭州十一中潘晶杰老師設(shè)計(jì)）。以二十四節(jié)氣為核心內(nèi)容，以日影測(cè)量、農(nóng)諺收集等實(shí)踐活動(dòng)為研學(xué)形式，使學(xué)生深入掌握太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)高度角、歷法、農(nóng)事等的關(guān)聯(lián)內(nèi)涵。

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)二（圖3）：“中之源”（鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊進(jìn)偉老師設(shè)計(jì)）。以“天地之中”為核心內(nèi)容，以劇本式故事講述為形式，通過不同時(shí)代來(lái)到觀星臺(tái)的五個(gè)代表性人物的“自我講述”，以城市區(qū)位選擇、佛教文化沖突、“四海測(cè)驗(yàn)”、士大夫內(nèi)心世界等多學(xué)科視角，幫助學(xué)生理解“中”的來(lái)源、演變，從地理基礎(chǔ)上升至文化認(rèn)同。

四、培訓(xùn)總結(jié)

圖2

圖3

通過這次活動(dòng)，教師們達(dá)成共識(shí)：第一，在野外，要學(xué)會(huì)用地理視角看待問題，野外看到了什么，拍下來(lái)、錄下來(lái)，提出問題，繪制圖表，為學(xué)生學(xué)習(xí)和命題提供依據(jù)。第二，帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生，通過查資料、看書、訪談、實(shí)驗(yàn)、繪制等研究方式解釋現(xiàn)象，驗(yàn)證現(xiàn)象得出原理。教師的任務(wù)是提出主題，提供實(shí)證，輔助學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第三，通過地理實(shí)踐力課程開發(fā)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基于真實(shí)情境的知識(shí)構(gòu)建。

構(gòu)建開放地理課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，是地理教學(xué)回“家”的路。我們也預(yù)期通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)地理教師隊(duì)伍，開發(fā)一門《地理實(shí)踐力課程》，建立一個(gè)地理實(shí)踐力資源庫(kù)，設(shè)計(jì)地理實(shí)踐力實(shí)習(xí)線路，建立地理實(shí)踐力實(shí)習(xí)基地。

地理大伽云聚嵩山，地理實(shí)踐落地生根。地理實(shí)踐，讓中學(xué)地理教師找到了未來(lái)地理教學(xué)發(fā)展的方向，找到了讓地理教學(xué)“回家”的路，教師們稱這次活動(dòng)是一種時(shí)尚的引領(lǐng)。地理實(shí)踐是地理教學(xué)的回“家”路，我們共同期待在探索地理實(shí)踐力的道路上走得更遠(yuǎn)更高，把“家”建設(shè)得更美、更好。