“聚落”學習活動優化設計

·郇麗娟/山東省蘭陵縣教育體育局初中教研室（277700）

一、人教版、中圖版活動比較

人教版“人類的聚居地——聚落”一節包括“聚落與環境”和“聚落與世界文化遺產”兩部分。在“聚落與環境”部分設計有活動“認識民居與自然環境的關系”，具體內容：根據西亞民居和東南亞民居以及氣候資料等信息，提出問題“①一些特色民居往往能反映出一個地區聚落與自然環境的關系。根據資料，分析下面兩處民居與當地自然環境的關系。②你還知道哪些有特色的民居？他們與當地自然環境有什么關系？”在“聚落與世界文化遺產”部分設計有活動“懂得保護世界文化遺產的意義”，具體內容：提供麗江的文化及旅游的相關資料，提出問題“①麗江古城作為‘世界文化遺產’有哪些主要特色？你怎樣理解世界遺產委員會對麗江的評語？②麗江在發展旅游業過程中出現了哪些問題？③如果你去麗江旅游，作為一名旅游者，你能為保護麗江做些什么？”

中圖版“聚落”內容包括三部分：“城市和鄉村”、“聚落與環境”“保護世界文化遺產的意義”。在教材開始設計有探索活動，具體內容：根據歐洲西部夜晚燈光分布圖，讀圖思考“①歐洲西部燈光明亮且密集的地方代表的是城市還是鄉村？②這幅圖能反映歐洲西部居民的分布情況嗎？”在“城市和鄉村”部分設計有觀察活動，具體內容：展示一組城市和鄉村的景觀圖片，提出問題“觀察下面的圖片，分析哪些是城市景觀，哪些是鄉村景觀，并根據圖片內容說出城市和鄉村的主要差別。”在“保護世界文化遺產的意義”設計有思考活動，具體內容：提供意大利水城威尼斯、西班牙歷史文化名城——托萊多、中國云南麗江古城、秘魯馬丘比丘等四地景觀圖及相關文字資料，提出問題“上面四處聚落景觀都是世界文化遺產，它們分別距今有多少年的歷史？理解‘保護世界遺產就是保護人類文明重要歷史記憶’的含義。”

兩版本的活動設計各有優勢，也有不足。人教版活動設計標題明確，一個是“認識民居與自然環境的關系”，一個是“懂得保護世界文化遺產的意義”，問題針對性較強，對應課標清晰，強調重點內容，突出難點探究。中圖版活動重視方法提示，如三個活動的標簽分別是“探索”“觀察”“思考”，素材也非常豐富，地理視角廣泛，符合當下學生的知識生活經驗。兩版本教材活動都很重視“懂得保護世界遺產的意義”這一課標，通過列舉世界文化遺產的相關信息，讓學生感受文化傳承的重要意義，樹立自覺保護文化遺產的觀念。在聚落與自然環境的關系方面，人教版設計了民居與自然環境的活動，而中圖版在這部分沒有設計活動，全部用正文展開。作為本節教學的重點內容，聚落與自然環境的關系體現在聚落的形成需要良好的自然條件，自然環境要素的優劣影響到聚落的形態和規模，聚落中的傳統民居更是自然環境的杰作。這一部分涉及人地關系的認識，在實際教學中可以適當補充本部分學習活動，提供相關資料結合生活經驗讓學生對地理要素進行分析，概括歸納地理規律，形成地理認知和綜合思維，樹立正確的人地觀。

二、優化活動建議

教材是教學的依據，但不能照搬，要科學使用，為更好地完成課標要求，凸顯學科核心素養的落實，對本節教學活動進行如下優化。

活動一：看家鄉——美麗的城市與鄉村

【活動目標】運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別。

【活動要求】自主學習、觀察、交流、表述。

【活動內容】

Ⅰ.圖中展示的是城市與鄉村兩種聚落的圖片（圖1），請問你的家鄉與哪一幅圖片的情景更接近？當地典型的景觀有哪些？

Ⅱ.列表比較兩種聚落的景觀差異（表1）。

Ⅲ.先有城市還是先有鄉村？結合家鄉發展實際推測聚落是怎樣演化的？

【設計意圖】學生對城市和鄉村的景觀有切身感受，從學生熟悉的地理事物進行問題設計，有利于培養地理學習方法和地理思維習慣。

表1 城鄉聚落的景觀差異

圖1

活動二：探究竟——聚落與自然環境

【活動目標】聚落的分布、規模、民居等要素與自然環境的關系。

【活動要求】合作學習。小組組長主持話題，小組成員分工進行獲取信息、分析交流、記錄要點、整理發言等，集體展示成果。

【活動內容】

Ⅰ.讀世界人口分布圖（圖2），人口分布疏密反映了聚落分布情況。

圖2

猜想：世界各地聚落分布不均勻，能否用人為的方法讓聚落分布均勻，為什么？

驗證：在圖中指出一處聚落稀疏的地區，分析該地聚落稀疏的原因；找出一個聚落稠密地區，分析該地聚落稠密的原因。

歸納：聚落的分布受哪些要素的影響？

延伸：世界各地的聚落規模大小、形態也有不同，請嘗試說明原因。

Ⅱ.下列民居分別是西亞民居、東南亞民居和北極地區民居（圖3），觀察這些民居的特點（材質、屋頂坡度、墻體厚度、結構等），猜想一下這些特點和當地自然環境的哪些要素有相關性？并用具體資料說明。舉例說明當地的傳統民居是怎樣適應自然環境的？

圖3

【設計意圖】通過世界人口分布圖銜接聚落分布，有利于學生形成知識聯系，通過“猜想—驗證—歸納—延伸”四步認識聚落分布與自然環境的關系，重視知識形成的過程，也引導學生掌握解決地理問題的方法。觀察不同地區的民居圖片，讓學生進行“觀察特點—猜想原因—資料說明—生活舉例”等系列活動，有利于培養地理觀察能力和解決地理問題的能力。

活動三：重傳承——保護世界文化遺產的意義

【活動目標】懂得保護世界文化遺產的意義。

【活動要求】感悟、交流、表述。讀圖獲取信息，體會感悟保護世界文化遺產的意義；結合生活經驗理解開發與保護的關系；列舉具體事項為保護文化遺產做出自己的努力。

【活動內容】

Ⅰ.中國云南麗江古城和意大利水城威尼斯（圖4）是被列入世界文化遺產名錄的聚落，請理解這些聚落保存傳承下來的意義。

圖4

Ⅱ.現代化建設的發展將越來越多的傳統村落變成了現代化的新農村，你身邊有沒有這樣的實例？你怎么看待拆遷建設與保留古跡的關系？

Ⅲ.保護世界文化遺產，中學生能做些什么？

【設計意圖】讓學生通過圖片文字資料認識世界文化遺產的價值，結合生活實例，樹立正確的保護和開發觀念，具體落實到日常生活中，為保護世界文化遺產做出積極貢獻。