“流域的綜合開發
——以美國田納西河流域為例”活動教學建議

·劉明煉 陳道華/重慶市第七中學校（400030）

一、活動教學解讀

【教材簡析】本文研究內容選自人教版高中地理必修3第三章第二節課“流域的綜合開發——以美國田納西河流域為例”，教材內容主要討論分析田納西河流域的地理條件和流域綜合開發的意義。本章是地理必修3“區域可持續發展”的核心內容之一，本節與前一節分屬自然資源開發的兩個不同側面，延續了本章“因地制宜”、“綜合開發”的理念。教材主要包括三部分內容：流域開發的自然背景、流域的早期開發及其后果、流域的綜合開發。對于田納西河流域的自然背景，教材主要是從地形、氣候、水系和礦產資源四個方面來介紹，給出三幅圖片：田納西河流域示意圖、諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量統計圖、田納西河在全國航運體系中的地位圖。對于流域的早期開發及其后果，教材回顧流域的早期開發歷史，重點介紹土地退化、植被破壞和環境污染三大問題，教材中側重于自然環境的介紹。對于流域的綜合開發，教材主要介紹防洪、航運、發電、提高水質、旅游和土地利用六大方面。學習本節，要使學生理解如何根據流域的有利因素、不利因素，探索綜合開發、治理的對策。

【課標要求】本課例課標要求“以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施”。

本“標準”中的“分析”屬于理解層次的水平要求，發生條件是“以某流域為例”，各個流域的地理條件差異很大，但研究或規劃流域開發的基本程序大致上是相同的。因此，本條“標準”的重點是指研究或規劃流域的開發建設和綜合治理的一般方法。

因此教學中要注意指導學生運用所學知識去探究、解決任何一個流域面臨的開發問題和措施，即掌握流域綜合開發的分析方法。

【學情簡析】學生已有知識：自然環境的整體性與差異性、可持續發展的內涵、初中世界地理的知識儲備。

學生已有能力：學生學習了中國地理和世界地理等區域地理，并經過必修1必修2的學習，學生已經具備了讀圖能力，一定的區域分析能力，并具備一定的從材料、圖中獲取有用信息的能力，聯系、對比、發展、遷移的地理思維能力。

學習障礙：學生在區域的分析方法和能力上有薄弱點。

【活動建議】本課例活動設計是基于以下思路進行（圖1）。

圖1

探究學習，就是學生在教師導向性信息誘導下，獨立完成學習任務，通過學生親身體驗、獨立思考、自主探究、合作學習來歸納新概念，探究新方法。變“要我學”為“我要學”，充分實現“體驗為紅線，思維為主攻”的理念。

在此理念指導下本節課例設計思路是：首先，讓學生結合教材、地圖冊及課下查閱的相關資料，認識田納西河流域的自然地理條件，從地理位置、地形、氣候、河流、資源等角度去了解田納西河流域存在的問題及優勢條件，孕育流域開發的初步方案。其次，讓學生結合該流域的自然地理條件分組討論提出問題，并找到解決措施。第三，讓學生合作探究，得出流域綜合開發與治理的一般方法，并把該方法運用到我國長江綜合開發與治理中去。

二、活動過程建議

活動1：創設情境，導入新課

【活動建議】設置情景導入新課，以《夢想的力量》為背景音樂，引入毛澤東暢游長江時“開發長江”的夢想，對比另一偉人羅斯福的夢想——開發美國眾多河流。學生通過優美的音樂和美麗的圖片，感受偉人對流域治理的情懷。

【設計意圖】使學生明白本節課的主題，盡快的融入課堂，創造良好的課堂氣氛。

活動2：小組合作，設計方案

【活動建議】視頻展示流域概念——指河流的地面集水區域。引導學生閱讀圖像，說出流域的自然組成要素——地形地貌，植被景觀、礦產資源、氣候條件、水文水系特點。

從自然地理環境的整體性出發，設置小組探究任務一：結合教材第49～50頁，評價田納西河流域開發的自然資源條件（地形植被、氣候特征、地理位置、水文水系、地質資源），并提出初步開發方案，將討論結果寫在題板上，學生上臺展示。在PPT上展示田納西河流域地形圖、北美氣候類型分布圖、田納西河流域水文水系圖、田納西河流域自然資源分布圖。

將學生分為地形植被小組、氣候特征小組、水文水系小組、地質資源小組，相互補充，說明優劣，醞釀初步方案。學生通過圖文信息提取，分析各個自然地理要素的優劣勢，辯證地給出初步開發方案（圖2）。

【設計意圖】鋪墊主要概念，明確流域綜合開發的區域視角。以小組討論的形式，分析田納西河流域各自然地理要素的優劣勢，認清流域開發現狀，同時培養學生全面辯證的看待問題的能力。

活動3：評價反思，修訂方案

【活動建議】根據設計方案，各小組根據當地自然地理特征大膽預測、評價此方案帶來的問題，教師展示環境污染、土地退化、水質變差、洪澇災害等圖片。分析問題產生的原因：缺乏統一的管理、各自為陣、過度開發，忽略環境保護等。

圖2

實踐證明缺乏統一管理，以掠奪資源為出發點的開發，使田納西河流域偏離了方案設計者最開始夢想出發的航線，暴露出一系列問題，使得原本美好的田納西河流域，在20世紀30年代成為美國最貧困的地區之一，年均收入僅為全國平均值的45%。為了夢想，不輕言放棄，需要直面問題，尋求解決措施——設立田納西河流域管理局，解決沒有統籌規劃的問題。

小組討論，自主學習，在原本初步方案的基礎上，找到問題，對方案進行優化，并進行匯報展示，找到“田納西河流域綜合開發”途徑（圖3），并確立田納西河流域綜合開發最終方案（圖4）。

圖3

圖4

【設計意圖】通過對初始方案的分析，指導學生根據已有知識評價方案利弊，了解田納西河流域的早期開發出現的問題，反思此方案是沒有可持續發展理念帶來的后果。培養學生分析問題、解決問題的能力和讀圖提取有效信息的能力。在厘清原因后，小組合作修正完善原有方案。通過上述四個環節，有效的培養了學生的區域認知、綜合思維和人地觀念等地理核心素養。其思維過程（圖5）如下：

圖5

活動4：思維遷移，學以致用

【活動建議】教師總結回顧田納西河流域開發的過程，得出流域綜合開發的一般思路（圖6）。

學以致用，知識遷移，點題回到偉人毛澤東“開發長江”的夢想，完成任務二，從不同角度為長江流域的綜合開發出謀劃策。給出長江流域水文水系圖，小組探究任務：你贊同長江流域繼續修建水壩嗎？請借鑒經驗，出謀劃策。

圖6

【設計意圖】思維建模，通過所學知識，對流域綜合開發的一般過程與方法進行歸納，并用于其他案例分析。

江蘇/沈 紅攝

吐魯番萬佛宮（新疆）