數學游戲在初中數學教學中的實踐與思考

喻華珍

摘要：目前，很多初中學校的教學方式都比較單一且枯燥無味，教學觀念也比較落后。特別是在初中數學教學中，教師普遍采用“題海戰術”來幫助學生學習數學，這種枯燥的教學方式很容易使學生對數學產生厭倦心理，嚴重降低了學生的學習效率。基于此，以下對數學游戲在初中數學教學中的實踐與思考進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學教學;游戲;實踐與思考

一、引言

在新課程標準改革的當下，學生成為課堂教學的主體，教師是輔助學生學習的幫手，教師需要對以往以教師為中心的教學模式做出思考與改變，拋棄“填鴨式”教學和題海戰術。這些傳統教學模式打擊了學生的自信心，忽視了學生的主體地位，導致學生失去對數學的興趣。

二、數學游戲在初中數學教學中的作用

（一）幫助學生確立正確的數學態度

在初中數學教學過程中引入數學游戲，能夠激發學生們的好奇心與求知欲，這就是游戲本身所具有的優勢。當學生有了好奇心與興趣之后就會想要去深入了解數學中所包含的奧秘，同時也有了學習數學的動力。

（二）激發學生學習數學的興趣

數學知識相對枯燥乏味，題型較多，而且知識點比較深奧，如果單靠教師在課堂上的口頭講解和大量的習題練習，學生很難理解，而且容易對數學學習產生厭倦心理。如果將游戲引入課堂教學中去，讓學生在玩中學習，如將生活中的實例引入解方程、幾何圖形的教學中，不僅有助于學生對知識點的理解，還能夠營造一個良好的學習氛圍，讓所有的學生都能主動地參與到數學學習中去，從而提高課堂教學質量。

三、當前初中數學教學中存在的問題

（一）教學方法單一

相比較于小學數學，初中數學無論是在難度或者內容的復雜性上都比小學數學要高出許多，因此教師在進行教學過程當中必須要積極主動將教學觀念進行轉化，運用一些科學、有效的教學方式來提升教學質量。但是在具體的教學過程中，許多初中數學教師仍然沿用著傳統、落后的應試教育模式，對于數學概念過于抽象的問題并不重視，只是用習慣的表達方式來進行講解，學生長期在這樣的學習環境中對于數學的興趣越來越少，導致數學教學的質量越來越差。

（二）教學模式過于傳統

有一些中學數學教師深受應試教育的影響，在課堂教學過程中仍然將自己當成課堂中的主體，只講授自己想教的內容，而不是學生想學什么教師就教什么。對于學生的主體地位并不重視，口若懸河地講解課本中的知識點，卻并未獲得實質上的效果。造成這種問題的主要是由于教師并未將學生從被動學習的模式中釋放，也沒有讓學生在學習中展示出自身的主體性。除此之外，在教學過程中師生之間也沒有進行良好的交流與互動，教師對于學生的個人能力以及數學基礎水平一無所知，也沒有采取一些針對性強的辦法提升學生的數學水平。如果在教學過程當中，教師沒有與時俱進地打破傳統想的枷鎖，改變教學模式，那么就無法保質保量地達到教學目標。

四、數學游戲在初中數學教學中的實踐

（一）組織游戲競賽，促使學生參與教學

初中數學知識更具有系統性，對學生的解題技巧以及邏輯思維要求更高，學生不僅要集中注意力學習知識，還要在教學中與教師互動，回答教師的問題，或是提出自己的疑問。同時，在傳統的數學教學中，其教學質量不高，需要教師及時更新教學理念，創新教學方法，為學生營造積極的學習環境，提高初中數學教學活動的有效性。實踐證明：游戲競賽的方式可以激發出學生的斗志，使其積極參與游戲，并能夠活躍初中數學教學氣氛，使學生在游戲中得到進步。因此，教師可以在教學中組織游戲競賽，鼓勵學生參與到教學活動中，為個人榮譽和團隊榮譽而努力。

（二）結合游戲與教學目標，使學生掌握知識

初中數學教學運用游戲化教學模式的目的在于完成教學任務、提高教學質量、提高學生數學能力。因此，在實際教學中，教師可以將游戲目標與數學教學目標結合在一起，提高游戲的針對性，在活躍教學氣氛的同時保證游戲教學的有效性。同時，教育本身要保持嚴肅性，教師要對游戲過程進行監督，避免學生沉浸在游戲中忽視學習，因此，應合理安排好游戲教學時間和理論知識教學時間，從而將游戲實踐與理論教學進行有機結合，進而提升初中數學教學水平。教學時，教師要適時應用游戲化教學模式，使其真正發揮應有的作用。

五、結束語

游戲化教學模式符合新教學理念的要求，因此，游戲化教學在初中數學教學中具有很高的推廣價值。但在實施過程中，教師應把握娛樂程度，否則過猶不及，只有對初中數學課堂進行適度把控，采取科學、合理的游戲化教學模式，才能真正發揮游戲化教學在初中數學教學中的功效。

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