優師培養的“五子”策略

摘要：廣東省中山市火炬開發區中心小學是一所年輕而特點鮮明的學校，教師平均年齡29歲，80后34人，占總人數55.7%，其中獨生子女占三分之一。總起來看，她們年輕自信、活潑開朗、個性張揚，學歷高，教齡短;知識多，閱歷淺;創新多，顧慮少，缺少經驗，缺乏深度，期待引領。這么一支年輕的隊伍帶好了是一筆寶貴的財富，將惠及開發區子弟;帶不好是歷史的罪人，愧對黨、政府和人民。為此，我們在建校之初就確立了“外樹形象，內強素質，梯隊培養，整體提升”的思路，采取了“培底子，結對子，壓擔子，搭臺子，樹旗子”的“五子”策略，縮短了年輕教師的青澀期，加快了優秀教師的成長步伐，使拔尖教師不斷出現，骨干教師群體初步形成。

關鍵詞：優秀教師;教育;策略

一、培底子

教育的改革與發展關鍵在教師，教育的現代化首先是人的現代化。一個教師的教育思想、教學理念、個人素養構成了他的為師底子，這是最根本的東西。我們要求教師熟知和踐行的教育思想和教學理念分別是：十條教育思想：1、細節決定成敗，習慣影響終身。2、德育始于關懷，學習源于興趣。3、教育無小事，教師無小節。4、安全不保，談何教育？質量不高，哪來尊嚴？5、愛，不僅是關心，還意味著寬容、尊重、信任、理解。6、個性是學校文化的基因，特長是學生成功的基石。7、人格是最高的學位。8、與經典為伍，與名人交流，與高尚對話。9、建立教師的專業尊嚴，享受永恒的事業樂趣。10、讓學校成為師生生命成長的一片綠洲。三條教學理念：1、主體性發展觀（以人為本，以促進學生的發展為本）。2、建構主義學習觀（知識是一個建構的過程，學習、掌握知識也是如此）。3、交往互動教學觀（教學活動是以對話為基礎的教師價值引導與學生自主建構的交往互動過程）。這些思想和理念是我們對教師進行精神引領的主要內容。教師個人素養重點提升四個方面：一是教師禮儀，每學期我們都組織專門禮儀培訓活動;二是教學基本功，我們歸結為“四功六修”（聽、說、讀、寫“四功”;傾聽、語言、閱讀、朗誦、寫字、反思“六項修煉”）;三是閱讀積累，每個教師一學期要讀一本教育理論方面的專著;四是寫作表達。

二、結對子

也就是師徒接對，老帶新，骨干帶新秀。目前全校已經結成20個對子，我們的辦法主要是在項目上實施捆綁，在反復磨礪中出成績。比如崔洋、梁冬冬兩位老師就在陳麗主任的帶領下已露頭角。

三、壓擔子

有壓力才會有動力，有壓力才會有成功，才不會產生職業倦怠感。我們老師的肩上都有三副擔子：一是“兩優教育”擔子：要為學生、家長提供優質教育和優質服務。二是教育科研擔子：要進行小課題研究，要完成精品課程研發;三是專業成長擔子：每個教師要達到自我成長三年規劃目標。

四、搭臺子

學校是師生成長的地方，是教師事業的舞臺，學校要想方設法為教師的發展創造機會。我們的做法是搭建五個平臺：一是賽。有賽必參，有獎必奪，敢為人先。二是磨。好課多磨，好事多磨，在歷練中悟道。三是研。研究教材、教法、學法，研究心理、生理、道理，集體備課、專題研討、組內調研、教育沙龍、同課異構。四是學。走出去學習，請進來研討，通識培訓、學歷培訓、名師工作室、青藍工程。五是展。展示教學過程、教學成果、科研成果、基本功訓練成果，舉辦教學開放日、教師書法評比、美文朗誦、讀書會、才藝表演等。

五、樹旗子

教師的成長不是一蹴而就的事情，也不可能齊步走。因此，我們對全校教師進行了認真的分析，按照綜合素質和單面特色，分別樹起了兩個類別的“旗子”，我們稱之為名師工程和特色工程：一類是綜合素質，其四級構成是：教育名師←學科帶頭人←骨干教師←教壇新秀;一類是單面特色，也就是在某個方面或某一點上有優勢，有特色。比如寫字特色、寫作特色、攝影特色、課件制作特色、班級管理特色、詩文朗誦特色、扶困特色。俗話說“樂觀的人發明了飛機，悲觀的人發明了降落傘”，每個教師都有自己的拿手好戲，不可能一無是處。這樣做的好處是讓每個教師都有成功感，都有自己的位置。

十多年來，開發區中心小學教師的成長是快速的，成績是可喜的：陳麗老師被評為全國優秀教師，開創了開發區教育史上的先河;骨干教師群體已經形成，李秋香、馮麗芬、梁冬冬分別獲得市數學賽課、說課、綜合實踐賽課一等獎;尹寧波老師的數學論文獲得市一等獎;周錦文、馮麗芬、陳靜梅、譚紅梅、曾彩云、歐健芬、朱永清等老師的德育論文分別獲得省一、二、三等獎;陳麗、梁冬冬、崔洋、王樹志、吳小梅老師獲得全國經典誦讀特等獎、一等獎，震撼了評委。在開發區第三屆教師綜合素質大賽中，我校12位選手參賽，全部獲得一等獎以上等級。全校123位在冊教師中有80人擁有了區以上的榮譽，占教師總數的65%。

教師隊伍的建設是一個永恒的命題，我們的努力僅僅是個開頭，要建設一支與教育現代化相適應的“敬業型、事業型、研究型”教師隊伍，任重而道遠。

作者簡介：唐從彥（1963-3-），男，漢族，湖北仙桃人，本科學歷，廣東中山火炬開發區中心小學校長。研究方向：小學教育。