小學英語教學問題及應對措施

孫雅娟

摘要：現如今，對外交流和科學文化的迅速發展讓越來越多的人意識到英語的重要性，社會大環境對英語的重視，促進了英語教育事業的發展。在此就目前農村小學英語教學中存在的問題，談一談我們的應對措施。

關鍵詞：小學英語教學;語言環境;學習意志力;表演活動

一、創設英語學習的良好環境

要想學好一種語言，必須為其創設一定的語言環境，但由于農村孩子所處的特殊環境，除了每周二、三課時的英語課，缺乏其他英語學習的機會，導致學生學習成績提高緩慢。首先，學校和教師應盡一切努力為學生創造學習英語的環境，特別是對學生進行聽力的訓練。我們可以想象一下，一個從來沒有聽過英語的人怎么可能說好英語，可見，我們必須轉變學生的“耳朵效應”，充分利用課余時間，對學生進行聽力訓練，例如可以在晨讀或午休時給學生聽英語廣播，內容可以是單詞閱讀，也可以是簡單的口語交際，還可以是英文歌曲、歌謠等，這樣不僅讓學生在聽力方面得到訓練，激發學生用英語進行交流的愿望，同時也使英語教師的水平有所提高，一舉兩得。其次，英語教師應盡量用英語講課，熏陶學生的語感。教師的語言會潛移默化地影響學生，為了強化小學生對英語的語感，教師必須盡可能地讓英語的聲音作用到學生的神經元上，從組織教學到解釋詞匯，從講述課文到布置作業，讓學生每一節課都在英語的氛圍中浸染。當然，教師講英語須視學生的知識層次而循序漸進，拾級而上，并要運用各種手段輔助講解，如表情動作、實物掛圖、引伸比喻等，使學生基本上能聽懂或猜透老師所講的內容，從而養成聽英語的習慣。

二、增強學生英語學習的意志力

一般來說，剛開始學英語時，大多數學生表現出濃厚的學習興趣，但隨著詞匯量的增多，對話的加深、加長，部分學生學習英語的熱情逐漸減退，甚至把學習英語當作一種負擔，久而久之，對英語學習失去興趣。

（一）創設情境，寓教于樂。

在教學中，針對小學生生性好動，注意力不集中的特點。教師可將形式多樣的活動滲透在英語教學中，從而調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，讓學生始終在興趣盎然中學習英語。但課堂上的時間畢竟是有限的，要想熟練掌握英語，課后的復習鞏固非常重要，比如可以讓學生給家中常見或喜愛的事物用英語貼上標簽。如TV（電視）、window（窗戶）、door（門）等，同學之間互相比賽，看看誰的標簽多。日積月累，既豐富了學生的詞匯，也達到鞏固、記憶單詞的目的。

（二）激發求知欲，鍛煉學生意志。

動作與思維密不可分，而小學生又喜歡動一動、試一試。因此，在教學中教師一定要給學生創設充分的語言環境，讓學生融入其中。當然，表演的內容和角色可以根據學生實際水平來確定難易，但一定要盡量讓每一個學生都有參與表演的機會。此外，教師應在課堂教學中，運用各種教學方法，穿插各種游戲活動激發學生學習英語的興趣，使學生由“要我學英語”變成“我要學英語”，可在班級開展單詞、語音、答句等各種競賽活動，比一比看誰的意志堅強，能夠持之以恒。

（三）教師要用愛心去感染每一個學生。

只有愛學生的教師，才能毫無保留地將知識傳播給學生;只有愛學生的教師，才會關心學生的需要和不足。古人云：親其師，信其道。只有學生在人格上佩服你，你的課堂教學才會有說服力。而良好的師生關系，則需要用愛去營建，在生活、學習、思想等方面去關愛學生、感染學生，一個贊許的微笑，一句鼓勵的話語，都可能會使學生揚起生活的風帆，鼓起學習的勇氣。

三、增加英語課堂表演活動的輻射面

在課堂提問過程中，有部分學生明知道答案就是不敢舉手;在英語對話表演中，有的學生很活躍，爭先恐后地進行對話表演，而部分學生卻相反，很少愿意起來表演對話?！拔逯干斐鲇虚L短，荷花出水有高低”。人的能力各有不同，我們教師不應該局限于培養少數尖子生，而應面向全體學生，承認差異，因材施教，使每個學生在原有的基礎上得到生動、活潑、主動地發展，讓每個學生在小學階段打下良好的基礎。對于英語基礎好，表達能力強的學生，教師可以把有一定難度的練習讓他們來解決，讓這些學生的英語水平更上一層樓;對于表達能力低的學生，應對他們進行鼓勵，把一些較簡單的練習讓他們來做，使這些學生有一種成就感，從而樹立學好英語的自信心。

參考文獻：

[1]鞠麗. 淺談小學英語教學的主要問題及應對措施[J]. 小學教學參考， 2014（27）.

[2]中國校園文學：教育教學研究，2012（5）·149